小学数学 整十数加减整十数 说课稿.docVIP

　　小学数学 整十数加减整十数 说课稿 　　各位评委好！我今天说课的课题是“整十数加减整十数”，它是课程标准实验教材人教版第二册第六单元的内容，教材第57页例1及练习十的第1、2、4题。（现代教育技术的普及和农村远程教育资源的利用为推动农村学校教育教学 改革带来了新的契机。它把大量的优质教育资源及时地送到广大农村中小学教师和学生们的面前，让我们同城市的师生一样共享优质教育资源。今天我就来说说我是如何利用远教资源对“整十数加减整十数” 进行教学的。我想通过以下六个步骤进行说课。） 　　一、说教学设计理念及教材 　　教师的教学方案必须建立在学生学的基础之上。新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”所以我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”应立足于学生 “学”的基础之上。学生现有的认知基础： 　　①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成； 　　②10以内加、减法； 　　虽然学生以有了一定的基础，但一年级学生年龄小，好奇心特别强，抽象思维能力弱，教师要利用这些特点，组织学生对彩图进行观察，让学生把讨论与交流结合起来，从而激起学习热情和兴趣。 　　整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20 30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打好基础。 　　教材的编排是由直观依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体形象思维到抽象思维的原则，有利于学生抽象计算思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打下基础，提高学习效率。在教学中，我将通过农远设备把学生要学习的内容直观生动地展现在学生面前。 　　二、说教学目标 　　技能目标是：①通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算 ；②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。 　　情感目标是：创设情景，为学生提供自主探索、合作交流、展示的空间，以培养学生团结合作的精神。 　　能力目标是：培养学生的观察、分析、解决问题的能力；自主探索、合作交流的能力。 　　三、说教学重、难点 　　介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本课时教学重点是：探究整十数加减整十数的计算方法。教学难点是能用较完整的语言表述整十数加减的思维过程。 　　四、说教法、学法 　　教法：情景教学法；（我从国家基础教育资源网上下载了关于这节课教学内容的课件，进行了二次的加工整合，制作出了更符合我们课堂需求的课件。通过课件把学生带入生活情境，以增强生活与数学的联系，增加学生学习数学的兴趣） 　　学法：自主探究、合作交流、动手实践运用法。 　　五、说教学流程： 　　（一）、开门见山，引出课题。 　　小朋友，你们看老师把谁请来了？上面的字你认识吗？这节课，喜羊羊要和我们一起来学习——整十数加减整十数。看一看，比一比谁最棒。 　　[设计意图：因为一年级学生年纪小，往往从下课玩耍到转入刚上课时，大部分孩子无法收心。此时出示课件，它不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生一开始就明确学习目标。] 　　（二）、创设情景，激情引趣。 　　小朋友，你们喜欢各种各样的鲜花吗？让我们一起去苗圃看看吧！ 　　问：你看到了什么？（有三种花，引导学生说出每种花的盆数） 　　[设计意图：这个课件主要结合教材创设情景，激发学生学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。] 　　（三）、合作学习、探究新知： 　　拟分四个环节进行： 　　第一环节：在“苗圃”的情景中，你能提出什么数学问题？（学生分组交流，教师巡视鼓励从不同角度多提问题，小组派代表发言，教师板书出问题） 　　师：你们可真棒，提出了这么多的问题。 　　第二环节：小组讨论先解决“红花和黄花一共有 　　多少盆”这个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论） 　　第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、用十做单位计算、……。教师一一板书后，让小组互评那种方法最简便。再次让学生用自己喜欢的方法计算其余问题（教师从学生提出的问题中选定。） 　　第四环节：花农伯伯说：小朋友，我搬走10盆紫花，还可以提出什么问题？（如果在第一环节中，学生已经提出“还剩多少盆紫花”这一问题，教师则不必引导学生提出这个问题。）学生先独立解决，再同桌交流计算方法，最后对自己的计算方法进行自评。（在这3个环节中出示两个课件，课件比较生动，主要目的是调动学生发现问题及解决问题的积极性。） 　　师：说说你喜欢哪种计算方法？（学生用自己语言说说整十数加减整十数的计算