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第七章第五节 探究弹性势能的表达式 河北行唐一中物理组 王海霞 教材分析： 本节课是一节不包含实验的探究课，是重力势能后的进一步拓展。让学生在变力作用下进行功能关系的探究，功是能量变化的量度，既然重力势能的表达式是通过重力做功分析得来的，很自然的想到弹性势能的表达式可以通过弹力做功分析得到。通过对两种势能的认识过程，为后面的动能定理和机械能守恒定律的学习打下基础。 学生分析： 学生已经有了探究的一般思维方法，并且通过上一节《重力势能》的学习已经初步体验到功是能量变化的量度，知道重力势能的表达式是通过重力做功分析得来的，并且学生已具有一定的知识迁移能力，因此可以通过类比的方法也从拉力做功入手研究弹性势能的表达式。这种思维方法不难想到，但是在具体操作中会遇到困难：如何研究拉力做功，类比曲线中的重力做功用到微分和积分的思想。 设计思路： 本节课主要目的并不是要求学生掌握探究的结论，更不要求利用弹性势能的表达式解题，而是要着重让学生体会探究的过程和所用的方法，所以在整个过程中教师要作为引导者，创设情境，激发学生兴趣，要让每个学生主动参与进来，成为学习的主体，完成探究过程。同时教师要及时进行点拨，引导学生发现问题，启发学生找到解决问题的方法，让学生感受成功的喜悦。 教学目标：知识与技能 1、理解弹性势能的概念，会分析影响弹性势能大小的因素。 2、知道探究弹性势能表达式的思路。 3、理解弹力做功与弹性势能变化的关系。 过程与方法 1、通过类比重力势能的表达式得出弹性势能的表达式，让学生体会物理学中类比迁移的研究方法。 2、再一次使用微积分解决问题，体会这种思想在物理中的应用。 情感态度与价值观： 通过探究弹性势能表达式的设计过程，感受成功的喜悦，体会数学与物理的巧妙结合，激发学生的求知欲，培养学生对科学研究的兴趣。 教学重点：1、探究弹性势能表达式的设计过程和所用方法。 2、理论推导的方法。 教学难点：1、探究弹性势能表达式的实验的设计过程。 2、推导拉伸弹簧时，用微积分思想和图像法求拉力所做功的表达式。 教学过程： 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 新课引入 探 究 过 程 探 究 过 程 一 弹性势能的引出 多媒体图片展示几个具有弹性势能的物体：卷紧的发条，拉长或压缩的弹簧，拉开的弓，撑杆跳运动员手中弯曲的杆。 指导学生观察并分析，得出结论。 请同学们再举几个物体具有弹性势能的例子。 二 探究过程 今天我们以弹簧为例研究弹性势能的大小与哪些因素有关呢？我们先定性的来研究。 重力势能与高度成正比例。对于弹性势能，尽管也是拉伸的长度越长，弹簧的弹性势能越大，但会是正比关系吗？ 指导学生思考。 我们今天的重点得出它们之间的定量关系，并探究弹性势能的表达式。请分组讨论：可以通过哪些途径来进行具体探究？并画出探究的实验装置。 根据学生的回答情况设置问题引导学生一步一步的完成探究过程。在此过程中让其他同学也参与进来，一起讨论。 如１中怎样具体设计实验，如果没有已知劲度系数的弹簧，只有几个规格相同的弹簧怎么办？怎样设计表格。 在２中，老师要指导学生转化思想，利用功能关系（弹力做功与弹性势能变化的关系），把不好测量的物理量转化为可以直接测量的物理量。 在３中怎样设计表格用？不用算出摩擦力的具体数值．．．．．． 同学们的讲解很精彩，思维很敏捷。可以把大家的想法大致分为两类，一类为实验探究，一类为理论推导。课后我们可以进行真正的实验操作，看是否能达到预期结果。 在7中，我们运用微积分思想，将变力做功转化为恒力做功,我们一起分析一下。弹簧再拉伸过程中被分割成n多小段，它们的长度相等，分别是 △l1,△l2,△l3．．．．．． 在各小段上拉力可以认为是不变的，它们分别是 F1，、F2，、F3．．．．．． 所以，拉力做的功分别是 W=F1△l1+F2△l2+F3△l3．．．．．． 而F1=k△l1= k△l F2=k△l2=2 k△l 所以 W=F1△l1+F2△l2+F3△l3．．．．．． =（ F1+F2+F3+．．．．．．）△l =（k△l+ 2k△l+3 k△l．．．．．．）△l =（1+n）n k△l2 2 因为 n很大,所以上述式子中1可以忽略,所以拉力做功为 W=1/2k(n△l)2 =1/2 kl2 所以弹力做的功为 W=－1/2 kl2 利用功能关系,取原长为零势面,则有EP=1/2 kl2 其实不同物体的弹性势能的大小与形变量及其弹性情况