九年级语文 《巩乃斯的马》《强项令》知识精讲 长春版.docVIP

初三语文《巩乃斯的马》《强项令》长春版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《巩乃斯的马》《强项令》 二、专题学习目标 1. 体会作者爱马的情结，感知作者深刻的人生思考。重点阅读，从多角度、多侧面理解文章内容。积累有关马的诗词名句、成语故事、历史故事、文学故事等。 2. 学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。体会周涛散文深入自然，接近心灵，张扬大气的风格。 3. 掌握重点词语的含义，梳通文意，把握人物的性格特点，学习正面和侧面相结合的描写方法。 4. 培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。 三、学习重点 《巩乃斯的马》 1、作家介绍 周涛，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中 文系，现为新疆军区创作室主任。目前出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。 2、通读课文 读准字音，了解词义 龇（zī）牙大鸣 歉疚（jiù） 牝（pìn）马 喑哑 篝火 穹（qióng）庐 倏（shū）忽 悲怆（chuàng） 颠簸 后裔 词义：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。 尤 物：指优异的人或物品（多指美女）。 当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。 淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。 马踏飞燕：东汉青铜奔马。 3、整体感知 （1）作者对马的最基本的情感是什么？其原因是什么？ ①爱。 ②一是有生气，二是富于美感。 （2）重点阅读，体会对比的写法和作用 ①找出与歌颂马形成鲜明对比的部分。 ②对比的内容。（牛、骆驼、毛驴） ③对比的作用。 突出了马的魅力，表述了作者对马的赞美和热爱，在马的形象中寄托了作者对不受羁绊的自由的生命境界的追求。 （3）了解背景，深入探究作者爱马的原因 ①从文章中，可以看出作者当时的心情怎样？生活境况如何？ 心情：压抑痛苦 生活境况：在农场接受“再教育”，与世隔绝，生活单调，人与人互相警惕，唯恐失一言而遭灭顶之灾，心灵寂寞。 ②真正的原因：正是这种特殊的情况，让作者深刻地体会到巩乃斯的马的魅力，感受到了生活不朽的壮美，他只有从马的身上，才能寻找到知音；因此，在内心深处，深深地爱上了马。 4. 体会马的特点，感悟人性的思考 （1）本文写了马的哪些特点？ 温驯、善解人意、勇猛、强壮、富于竞争、充满温情、能给人以勇气，给人以幻想。 （2）引发思考 通过对巩乃斯的马的观察，引发了作者“人不如兽”的哲理思考，使作者对人与人之间的关系作了更理智、更深刻的反思，从而进一步地体现出了作者对马的钟爱。 5. 品读精彩片段，感受作者深刻的情怀 文章中有两个场面典型地刻画出了马的生命活力。 （1）冬夜旷野的雪地上纵马狂奔的场面。 心情：开朗、舒展，压抑消失，豪兴顿起。 感受：感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，痛快舒畅。 （2）在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的马群奔跑的场面。 ①巩乃斯草原夏日暴雨的特点是什么？这样写有什么意图？ 特点：迅疾、猛烈。 意图：衬托群马的奔突勇猛，展示了生命的伟大与不可战胜。 ②这部分写出了群马在暴雨中奔跑的特点是什么？ 奔突勇猛、争先恐后、秩序井然、临危不惧、气势恢弘、场面壮观，令人感到震撼。 ③面对万马狂奔的奇景，作者的反应如何？ 作者说得到了“终生受用”的启示，这“终生受用”指的是什么？ 反应：“我”久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。 启示：对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴望。 6. 体会马在历史上的作用和地位 （1）马的历史和我们民族的历史紧密相连。 （2）骏马与武士、英雄曾创造出许多壮美的形象。 （3）“龙马精神”世世代代遗传下来。 附解：李贺（唐）《马诗二十三首》之一 此马非凡马，房星本是精。 向前敲瘦骨，犹自带铜声房星原是天上的星宿，也就是说这匹马本不是尘世间的凡物。本文揭示了马作为人类朋友的特殊品格和艺术价值以及给作者的深刻启迪，赞扬了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。情感浓烈饱满描写独具特色，意境阔大雄壮如文章中的两个马奔场面的描写。一个场面是作者1970年在一个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔的场，“随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！”在另一