一个好园长就是一所好幼儿园——郝园长培训有感.docVIP

一个好园长就是一所好幼儿园——郝园长培训有感 8月3日下午，我怀着激动的心情一直听完郝园长关于“废物巧利用”的培训，我非常感动。我感动于郝园长的踏实朴实、感动于她的坚持执着、更感动于她对幼教的热爱和对孩子无限的爱！我深切的体会到“一个好园长就是一所好幼儿园”! 郝园长在一所农村的村办园，她并不是正规的幼师专业毕业，但是从今天她精彩的汇报内容，让我感动、佩服、尊敬之心油然而生！她在寻找适合孩子发展的教育方式，有过开设英语、识字、珠心算班的经历与尝试，感觉这些并不是孩子需要的，可以看出郝老师是善于思考的！最后选择了废物利用，让孩子在操作中成长！我感动郝园长拥有科学的教育理念，这才是最重要的，理念决定行为，郝园长为幼儿园选择了正确的发展方向，为孩子的健康成长打下了基础，教师有了努力工作的目标！她的幼儿园在她的坚持、努力、带动下有了自己的园本课程。 她们幼儿园利用多种途径搜集材料，并很好的进行了分类。老师们把我们平时的“废物”投放到孩子们的手中，在孩子们动手操作、创作的过程中把这些“废物”变成了“宝物”！孩子们在操作过程中交流、尝试、创造，使孩子的天性得到了释放，孩子在自由的天地中创造之花得到开放，这是孩子在集体教学中无法体验到、无法学习到的！因为有了郝园长我认为她们幼儿园的孩子是幸运的、幸福的！ 农村幼儿园孩子的操作材料我认为要比县城的丰富，更有利于搜集，幼儿园应根据园所的实际情况进行园本、特色开发，要有一双善于发现的眼睛。我认为郝园长就很好的利用了这一点，我们幼儿园就应该为孩子创设自由、快乐、操作的环境，让孩子在与环境的互动中健康成长！我想在郝园长的带领下她们幼儿园的明天会更美好！孩子们会自由自在、健康快乐的成长！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸