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亲子阅读：太空漫步 你想过在太空里漫步是什么情景吗？你想在漆黑的太空里感受一下慧星从身边一擦而过的惊喜吗？你想在飘移中路过蓝色的海王星并经历它那彻骨的寒冷吗？你想漫步在月球上翻飞倒立吗？你想在浩瀚的太空里回望那螺旋状的银河吗？从远不可测的太空里俯望我们的星球，它会是什么样子？我，你，他__我们所属的星座，它们会在神秘的太空里哪个位置呢？什么是轨迹？什么是旋转？什么是自转？什么是吸引力？…… 真的没有想到这本神奇的魔法书给甜鑫带来了如此多的快乐与渴望“知道”。 当我们用手指轻轻在那凸凹不平的字儿与图片上滑过时，真实的像是已经在触摸太空了；当我们关上了屋里所有的灯时，我们好像真的飞进了无边无际的宇宙，快乐又惊奇的感受着一颗颗行星从我们身边飞过…….原来在我们脚下的地球从太空看，它是那样的美；原来那让地球万物可以茁状成长的太阳，它是那么的火热，以至于让我们爱它少不了它却也无法触摸到它；原来在月亮里还有那么的坑，它们都是陨石撞击月球留下的“吻痕”啊……孩子瞪大了双眼仔细的看着书上的每一个细节。这是我的宝宝第一次“走进”太空，她怎么能不惊讶、不兴奋。她的问题可谓是滔滔不绝，让我们应不暇接。直到她把自己累的一头倒在床上双眼盯着天花板说：“妈妈，我实在是太想去太空了，你什么时候能带我坐飞机啊？”看，这又是一个问题来了，坐上飞机我们就可以到太空了吗？ 与这本魔法书一样具有这种魅力的是，相信宝宝们无论是在太空，还是在大海深处都能找到他们喜爱的星座与宝贝。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数