第三章.图形的相似导学案(教案)第1-7课时.docVIP

第　1 课时 课 题 相似的图形 课型 新授课 学习目标 认识日常生活中相似的图形，了解相似图形的概念，能正确识别相似的图形； 让学生亲身经历观察、操作、探究相似图形的过程，进一步理解相似图形的本质特征，感知相似图形在现实生活中的应用； 营造让学生自主探究与合作交流的学习氛围，让学生体会身边的数学和体验探索、交流与合作的乐趣。 重　点 认识相似图形，并学会画简单的相似图形的方法。 难　点 画已知图形的相似形。 教学方法 先学后教，当堂训练 学　习　过　程　及　指　导 备注 板书课题，揭示目标。 同学们，前面我们学习了全等图形，哪么什么样的图形是全等形呢？全等图形有何性质？本课时我们学习相似图形。本课时的学习目标是： 1、认识日常生活中相似的图形，了解相似图形的概念，能正确识别相似的图形； 2、让学生亲身经历观察、操作、探究相似图形的过程，进一步理解相似图形的本质特征，感知相似图形在现实生活中的应用； 3、营造让学生自主探究与合作交流的学习氛围，让学生体会身边的数学和体验探索、交流与合作的乐趣。 二、指导自学。 如何达到以上目标，请同学们先阅读教材P61。 提出问题： 生活中你是否能列举几种形状不同的实物？ 说生活中“形状相同”的图形？ 给国旗作自我介绍。 相似与”放大或缩小”的关系。 10分钟后学生独立完成下列的练习：教材P63　T1、2； 三、学生自学。 1、学生看书，教师巡视，确保每个学生都认真地看书、思考。 2、学生练习教材P63的练习T1、2，教师巡视。 要求两名学生板演，其他同学在下面做，检查同学所做的答案与自己做的是否一致。 四、学生讨论、更正、归纳，教师点拨。 说生活中“形状相同”的图形 1、问题：“生活中有相同形状的物体吗？” 2、列举常见的平面几何图形，自然过渡到相似多边形（今后学习的重点） 3、由大量的直观认识，自然得出相似图形的定义。 4、将学生分组，分别观察、议论国旗，然后从相应图形的特征和图形之间的关系入手，让学生给它们作自我介绍； （二）相似与”放大或缩小” 1、问题：“从放大镜里看到的三角尺和原来的三角尺是否相似？为什么？” 2、问题：“从缩小镜里看到的人物的与实际的嘴唇是否相似？为什么？” 3、问题：“你能从中得到什么结论？” 教师应引导学生得出:两个图形相似，其中一个图形可以看作由另一个图形放大或缩小得到。 （三）画一画、找一找、议一议 1、画一画：教材P63　A组T1、2 2、找一找：基础训练P31T3－7 3、议一议：全等的图形一定相似吗？反过来，相似的图形又一定全等吗？ 五、课堂小结 提供以下关键词，让学生利用造句的方式来回顾相关知识。①形状 ②大小③放大与缩小④相似图形⑤全等图形⑥对应边(角)。 六、课堂作业： 教材P63　B组T1 ①待学生回答全等图形后，教师点明主题，出示学习目标，让学生针对目标进行学习，实现目标教学。 ②出示学习指导，让学生根据问题进行自学，有助于学生把握教材，系统掌握本节知识。 ③教师巡视解决学生自学过程中提出的问题，便于学生掌握知识。 ④让学生举例，此时应关注学生思维的发散性，点拔思维的模糊性。 ⑤教师应当关注学生的参与热情和表达内容的完整性。 ⑥了解相似是一种放大或缩小的变换，以及放大或缩小的含义。 ⑦题1，2：体会要在横向和纵向两个维度按相同比例同时放缩,归纳梳理所学知识,对未知的知识充满期待 课时 课 题 线段的比，成比例线段 课型 新授课 学习目标 结合现实情境知道线段比的意义，会计算两条线段的比； 通过现实情境探究成比例线段的意义，会判断四条线段是否成比例。 重　点 线段比和比例线段的概念及其相关的计算。 难　点 成比例线段的理解。 教学方法 先学后教，当堂训练 学　习　过　程　及　指　导 备注 板书课题，揭示目标。 同学们，前面我们学习了相似图形，弄清了相似图形是怎样得到的以及相似图形的主要特征。本课时我们学习线段的比，成比例线段。本课时的学习目标是： 1、结合现实情境知道线段比的意义，会计算两条线段的比； 2、通过现实情境探究成比例线段的意义，会判断四条线段是否成比例。 二、指导自学。 如何达到以上目标，请同学们先阅读教材P64－65。 提出问题： 什么是比的前项、后项？ 什么是线段的比？ 比例线段的概念。 10分钟后学生独立完成下列的练习：教材P65　T1； 三、学生自学。 1、学生看书，教师巡视，确保每个学生都认真地看书、思考。 2、学生练习教材P65的练习T1，教师巡视。 要求两名学生板演，其他同学在下面做，检查同学所做的答案与自己做的是否一致。 四、学生讨论、更正、归纳，教师点拨。 比的前项、后项 1、问题：“什么是比的前项、后项？” 2、将学生分组，讨论。 （二）线段的比 1、