八年级物理 发挥教师主导作用，体现学生自主能力 密度的教学设计 沪科版.docVIP

发挥教师主导作用，体现学生自主能力 ----密度的教学设计 物理探究课应选择那些在学生头脑中广泛存在的、根深蒂固的相异概念、错误概念或学生头脑中的盲点作为探究的主题。在探究式教学中，要避免对探究要素的机械罗列，防止程序化。即使是全程探究，由于探究内容的不同，各个要素的地位也会有所不同。因此教学中需要对那些最关键的要素有所侧重。在《密度》这节课中，我认为要特别突出提出问题、进行试验和分析论证三个环节。 一、提出问题环节 提出一个问题比解决一个问题更重要。对初中学生来说，《密度》是力学中第一个比较有挑战性的探究课题，学生对密度这个物理量的生活经验又很少，要想让学生自己能提出有价值的探究问题，教师就必须创设合理的物理情景，让学生在情景中仔细体会，从而提出合理的问题。 对策：创设物理情景来引领学生提出问题 ?[师] 怎样辨别水和酒精？怎样辨别饮用水和糖水？， ??? [生]通过闻气味可以辨别水和酒精，通过品味道可以辨别饮用水和糖水 ??? [师] 又怎样根据外观颜色来鉴别铜块和铝块？ [生] 根据外观颜色的不同来鉴别铜块和铝块 ???? [师] 回答得非常好。气味，味道和颜色都是物质的特性，可以用来辨别物质。 ??? ?[师] 请同学们继续思考回答下面的问题：怎样鉴别体积相同的但是涂上了同种颜色的铜块和铝块？ [生甲] 用手掂一掂 [生乙] 放在天平上称一称 [师] 同学们的方法都很好，