提高六环节教学模式的几点建议.docVIP

关于六环节教学模式应用存在的误区 课堂教学模式怪哉提高课堂教学效率，然而在使用了近1年的六环节教学模式中，缺发现了种种误区。下面就谈一谈存在的问题现象以及对策。 误区一 六环节模式是一个有机统一的整体，由于对于模式的理解不到位，无法内化为自己的知识，也就不能有机整合六环节教学模式，机械照搬，把六环节割裂开来、导致课堂效率不高。 对策： 深入学习、做好读书笔记，吃透并内化为自己的知识。创设情境后出示导学提纲，可以一次性出示，也可以在一个知识点学完后再过度逐次出示下一个导学提纲，这要根据教学内容、学情分析、教学风格灵活应用。教师要对导学提纲做到心中有数，哪些问题是抽4号直接回答的，哪些问题需要对学群学，哪些问题需要教师的讲授，课前要细致划分，层次分明。 探究展示环节： 在独学对学群学的探究过程中，抽4号直接回答的导学提纲，教师在学生思考1-3分钟后，直接展示，无需再小组合作后展示； 需要对学群学的内容，教师要提高学生的小组合作的有效性，把握时效，要环环紧扣，不要前松后。这就要求教师要培训好组长、组员，明确任务、合理分工，可以采用4-3-2-1的顺序交流，也可以采取自愿交流的方式，但是教师要观察课堂，及时调控，防止学生偏题跑题；对于学生的共性问题，教师该适时介入，及时引导、该讲授的要进行讲授，用最短的时间赢得最大的效益。这就要求课前教师要做一回学生，亲自体验探究的过程，进行充分的课堂预设