提高习作教学实效性的策略.docVIP

如何才能提高习作教学的实效性 甘肃省兰州市水挂庄小学 王诏静 《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。 在平时的教学中，作为教师我们要拓宽习作素材，获取不同的渠道，这样就能解决学生在写作中出现的无内容可写的障碍。 常言道“巧妇难为无米之炊。”学生害怕写作的根本原因是无内容可写。所以作为教师应引导学生从不同的渠道去捕捉习作素材，解决习作无内容可写的问题。 首先，可以从各种媒体上获取素材，学生对于事物的观察，有时是由于没有机会去观察，有时是对事物没有细致的观察。对于这种问题，我们可以通过拍摄和从网络中查找资料照片用投影仪放大后让学生反复观察。比如在学习完《花钟》一课后，教师让学生写一写自己所见过的花钟，可是学生却从没见过。这时，老师便可利用自己在网络中找到的一些录像和图片资料，播放给学生观看，然后根据自己观察到现象的进行写作。 其次，可以从现实生活中获取素材，生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生