教师的文化自觉(金华).pptVIP

用自编教材上语文课 学生自主学习模块——科学教育 例证2：建平文化英语教材 现行牛津版教材优势： 强化英语的应用性，突出英语的交际功能，注重交流，生活气息浓厚，学生使用这套教材，能够迅速有效地提高交际应用能力。 教材局限： 强调了交际功能，弱化了育人功能； 强调了生活气息，弱化了经典气息； 强调应用层面的工具理性，弱化精神层面的价值理性。 教育者三问 一问：事实层面（教什么） 二问：技术层面（如何教） 三问：价值层面（为什么）。 课改的问题归根结底是文化的再造问题 课程本质——不是“价值中立” 不是一种纯粹的知识活动 不是一种简单的知识选择 不是一种单纯的知识组合 课程本质——具有“价值参与” 体现为一种价值判断 体现为一种价值赋予 体现为一种文化主体的自觉 例证2：建平文化英语教材 语言是工具，我们毫无疑义地必须重视牛津版教材的交际功能； 语言是文化，我们同样必须重视英语教材在学生成长过程中的精神育人作用。 选择既有利于培养学生口语交际能力、阅读能力、写作能力，同时也有利于培养学生健康人格的英语文章作为我们的学校教材，全方位地发挥语言教育的优势。 实现工具理性与价值理性的统一， 实现交际功能和育人功能的统一， 实现生活气息与经典气息的统一。 例证2：建平文化英语教材 第一个系列——“成长系列”， 凡有关学生成长精神养料的文章集合起来，按照主题进行分类，依次是： 自信模块、