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数学教学中问题情境的创设 导 师: 刘华 董永刚 答辩人:丁洋洋 专 业:数学与应用数学 班 级:0902班 前言 创设问题情境的理论依据 知识是人类从实践活动中得来的，是对实际事物及其运动和变化发展规律的反映。这也就是说，知识本身是具有丰富生动的实际内容，而表征它的语言文字、符号图表则是抽象和简约的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材。这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”起来，从而真正把两者统一起来，从教育心理学角度讲，这样的学习就是有意义的学习。相反，如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习。 问题情境的含义 问题情境的含义 问题情境的含义 问题情境的含义 数学问题情境创设的原则 数学问题情境创设的原则 数学问题情境创设的方法 数学问题情境创设的方法 数学问题情境创设的方法 数学问题情境创设的方法 数学问题情境创设的方法 数学问题情境创设的方法 数学问题情境创建的误区 数学问题情境创建的误区 数学问题情境创建的误区 数学问题情境创建的误区 结论 * 　　在新课标改革的大环境下，强调改变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动地学习态度。然而在实际的数学学习中，数学