立足学生主体,促进小学生自主和创新作文探究.docVIP

立足学生主体，促进小学生自主和创新作文探究 江苏省沭阳县桑墟中心小学 胡宝凯 张道银 邮编：223643 【内容提要】：由于受应试教育的影响，为了升学考试，写作教学被人为扭曲了，写什么都局限于教材规定的内容和划定的范围。怎样写必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。自主作文就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。 【关键词】： 学生主体 自主和创新作文 　　 　 　 然而这些年来，为了升学考试，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。 写什么都局限于教材规定的内容和划定的范围。怎样写必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。 俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。所谓“自主作文”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。自主作文就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。那么自主作文是如何把自主的写作权还给学生，弘扬学生的创新意识呢？笔者在实际作文教学中，主要采用以下教学。　 一、丰富学生生活，激发学生写作兴趣。　　 著名的教育家叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：组织班队活动、布置教室、设计黑板、编辑手抄报、参加文体表演、语数外竞赛、参观科技、公园花展、参加家务劳动……当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《拔河比赛》、《手抄报》、《我的学校》、《我的老师》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的兴趣，那么写作的素材创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。　　 二、立足学生主体，培养学生观察能力。　　 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。教师要引导学生多留心周围的事物，做生活的有心人，培养学生的观察能力。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物，带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。如：有一天学校正在下一场大雪，整个校园白茫茫的一片。我就领着学生到雪地去赏雪。上课了，我问学生学给你留下什么印象？学生争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的，有的学生兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地演说。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。　　 三、融洽师生关系，创造民主和谐氛围。　　 在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如学习《沙滩上的童话》这一课，这是一篇童话，学生很感兴趣，我就趁机布置了让学生续编《沙滩上的童话》的作文，请学生小组合作续编故事，改编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维