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在科学课堂教学中如何培养学生的发散思维 　　摘要：初中学生对学习科学知识感到困难，对科学问题的解决更缺乏能力，原因在于没有掌握好科学的思维规律。培养学生的思维势在必行，思维不是一朝一夕就能形成的，我们要能根据学生的实际情况，通过各种手段有目的、有效地进行培养。我们主要从问题设计、实验创新、作业拓展三个方案实行思维的训练，并取得良好的效果。 　　关键词：科学课堂；培养；发散思维 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0046 　　美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一来源发出各种各样的、为数众多的输出，可能会发出转换作用”。即根据已有一定的知识结构、经验方式进行多方位、多层次、多角度，进行横向拓展、逆向深入、迁移转化。所以，在教学中，我们针对教学内容逐渐培养学生的发散思维，增强学生的思维灵活性，促进学生解决实际问题的能力。下面，笔者以八年级科学空气与生命单元第1节《空气与氧气》的教学过程设计落实培养学生的发散思维。 　　一、设计课堂开放性问题，引发学生思维发散，活跃课堂气氛 　　依据学生的年龄特性和认知水平，设计一些开放性的问题，引导学生展开探索，让学生通过自己思考和实践主动地去获取知识，更能突出学生主体，也能符合新课标理念要求。学生通过对问题思考和讨论，会呈现不同的问题