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基于视域融合理论的初中英语阅读教学案例解析 　　摘要：在初中英语阅读教学中，如何实现学生在课堂中的主体性一直是一线教师最关注的问题之一。本文以视域融合理论为指导，以所梳理出的视域融合之问题、评判、循环和反省四大策略为载体，解析了这节阅读课的教学设计；评述了在阅读课中如何以教师为主导充分发挥学生主体作用的方法，并揭示了语言教学改革的目标与方向。 　　关键词：视域融合；初中英语；阅读教学 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0124 　　一、引言 　　视域融合理论是伽达默尔哲学解释学的思想核心，而解释学是关于与文本（text）的解释相关联的理解程序的理论。伽达默尔认为解释的域应超越文本本身，为此提出的解释学当中非常重要的视域融合理论。教学中的视域融合可以定义为：解释者在进行解释时，都是带着自己的前见从自己的当下情景出发，去和文本的“视域”相接触，去把握文本所揭示的意义，从而发生了解释者的视域、文本的视域和当下情景的视域的融合现象。简而言之，教学中共存在五类视域：教师视域、学生视域、文本视域、过去视域、当下情景。 　　本文中，笔者将从视域融合理论视角来解析这节阅读课的教学设计，希望能以此为契机在阅读教学中更上一个台阶，也为日后更好地达成教学目标且动态生成打下良好的基础。 　　二、教学设计和教学过程评析性描述