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课件制作： 怀化四中 杨异 一、新课改背景下的备课理念 二、新课改背景下的备课要求 三、新课改背景下的集体备课 四、新课改背景下的教案的设计、书写 一、新课改背景下的备课理念 首先，明确角色意识。 其次，树立问题意识。 再次，确立服务意识。 第四，树立对话意识。 最后，确立持续发展意识。 3. 新课改背景下备课的原则 新课程理念下的备课，教师要在备课过程中处处体现新课改备课的理念，遵循新课改备课的原则。要做好结构化备课。 一是主体性原则。 二是开放性原则。 三是整合性原则。 四是时间性原则。 五是实效性原则。 二、新课改背景下的备课要求 　 1、备《课程标准》和三维目标 2、备教材 3、备学生 4、备自己 5、备教法 　 1、备《课程标准》和三维目标 学习课程标准，把握其本质特征，才能深刻理解编者意图，借用教材去引导学生学会学习。 了解课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准对教师所教学段有哪些具体的目标，作为教师一定要心里有数。 　 2、备教材　 教材是知识的载体，是学生学习的一种重要的资源，也是课堂教学中师生互动的中介。无论怎样的课程改革不能没有教材。 （1）钻研教材的思想内容。 （2）分析教材在整个知识体系中的地位和作用。 （3）从学科的特点出发，学生的实际出发，确定教学内容的目的和要求。 　 （4）分清主次，详略结合。 （5）明确教材的重点、难点、关键和特点。 （6）要明确基本训练的范围、内容和方法； 要特别重视培养学生的能力。 （7）对于习题要注意精选和分类处理。 （8）安排好讲和练的内容。 　 3、备学生　 教学是师生的双边活动，如果教师对学生这一主体没有充分了解，就无法发挥教师的主导作用。 　 4、备自己　 新课程理念不提倡模式化教学，提倡个性化和多样化教学。教师应对自己的教育教学技能、教学观念的转变要有充分的认识。 再则，做到自我反思。不但要回顾过去的成功之处与经验教训，更要反醒、思考、探索、解决自己教学中各方面的问题。只有反思自己的经验，才能提高自己的认识。才能提高工作的主动性、目的性，克服被动盲目性。 　 5、备教法　 备教法是教师在了解自己、了解学生、了解课标及教材的基础上，作为课堂“导演”的艺术凝结，直接关系一节是否高效。 现在我们在教学方式以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则，方法上强调学生自主合作探究，课前备课就不能像讲解式教学那样规定得那么具体和确定了。 三、新课改背景下的集体备课 集体备课”并不是一个新名词。这是一种基于教师合作、探究的备课形式。是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。 ???  （一）集体备课的意义： 1.集思广益，知识、资源共享。 2.减轻教师备课重复，有利于准确把握教学重难点。 3.新老教师互相学习，彼此帮助的好形式，缩短年轻老师的成长周期。 4.有利于促进教师团结，有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛。 ???  （二）集体备课必须坚持的原则 1.统一性原则 2.超前性原则 3.完整性原则 （三）如何进行集体备课 1.明确集体备课的时间、地点和主备人 2.明确集体备课的内容、范围和要求。 （1）集体备课的内容 （2）集体备课的要求 ?“四定”： 定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 ?“七备”： 备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。 ?“六个统一”： 既统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业；统一阶段测试。 （四）集体备课的操作程序和基本流程： 1.基本程序： 个人初备、集体研讨、修正教案、课后交流和反思。 2.基本流程： 确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人（形成初案）—— 集体研讨（形成共案 —— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪） —— 课后交流、反思 —— 二次—— 资料保存 （1）个人初备 个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，要抓住教学重点、难点、关键点。同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。 （2）集体研讨 　在个人备课思路的基础上，组织集体备课。主备人就本节课的教学设想作框架式的说明，其他教师结合自己的备课思路，提出看法与意见，进行认真议论、研讨，确定一个最优化的教学思路。?? （3）设计教案写思路 　在集体备课议思路的基础上，每位教师根据自己的教