课堂教学行为创新.pptVIP

（1）数学问题应与学生的经验相适应。问题情境要与学生的发展同步，如，低年级适宜使用经验的语言，包括整数、分数及描述性的几何语言；在中年级，学生的经验已发展到其他的数，并开始使用抽象的数学语言；在高年级，应强调函数，它的表述和应用的模式，并开始学习演绎推理方法。 （2）利用问题促进教与学。所设计的问题应为学生所熟悉，使学生能从事物的关系中形成概念，有关的运算及其策略，应宜为学生所理解。问题情境应有利于形成良好的认知结构，这种认知结构有利于未来的学习，当某些法则被遗忘时，问题情境应当简明、易于掌握。又要有一定的复杂性，能发展多样化的解题途径。这些问题应分别适应于个别的、小组的和大班的教学，其解法应是灵活多样的。 （3）问题的解决要与数学应用相关。其中，低年级数学教学以问题解决为重点，利用解决问题去探索数学和理解数学；从日常生活和数学情境中把问题公式化；发展和运用解决各种各样问题的策略；鉴别和说明与原始问题相关的结果；获得有意义地解决问题的信心。中年级学生应具有丰富经验，通过调查研究，应用数学去解决问题，把与各种问题情境相关的问题予以公式化；发展与运用各种问题的解题策略，特别是那些多步骤、非常规的问题；鉴别和说明与演示问题相关的结果，把结果和策略推广到新的问题情境中；获得有意义地运用数学的信心。高年级学生应能把数学问题解决的方法进行提炼和扩展，通过问题解决，去探索数学和理解数学，而且信心