课改课堂不和谐现象分析.docVIP

农村小学课堂教学“不和谐”现象分析 合水县固城乡中心小学 杨百麟 【关 键 词】农村小学 课堂教学 不和谐现象 【内容摘要】：在农村小学课堂教学中，存在着教师角色的“时髦化”、媒体运用的“奴隶化”、合作学习的“形式化”、尊重赏识的“廉价化” 、探究学习的“虚无化”等不和谐现象，制约着农村小学课改工作的健康发展。 新课程实施以来，农村小学教师在不同程度上都接受了培训，他们或多或少地接受了一些新的理念，因而在新课程实施过程中也出现了一些令人欣喜的变化。但由于对新理念理解不到位，平时又不注意学习，对新理念的运用只是偶尔学来的点滴经验或者自己的一知半解，因此使农村小学课堂教学出现了一些很不和谐的现象。本文旨在分析现象，以其引起广大同仁的关注，共同促进农村小学课改工作的健康发展。 一、教师角色的“时髦化” 【案例】：这是一节一年级学习拼音e的课堂教学。上课伊始，老师先板书e，然后问：“那位同学会读这个拼音？”“老师，我会。”“好，你读！”“真棒，你领着同学们读读好吗？”其实这名同学读的并不准，接下来的声调、拼读，教师都采用了这种方法。整节课老师说的话很少。难道老师必要的范读讲解都不要了吗？课改就是把教师的“一言堂”变成学生的“一言堂”吗？这样教出的学生会是怎样的呢？可想而知。 当前，对教师角色的定位，有许多时髦的提法：有人认为教师是“导演”，学生是“演员