高职商务英语专业“模块化、层级式”实践教学体系构建研究.doc

高职商务英语专业“模块化、层级式”实践教学体系构建研究 时间： 2012-07-13 来源： 论文在线 　　摘要：商务英语专业是一门语言与国际商务技能相结合的专业，具有很强的专业性、知识性和实践性。实践教学体系改革是高职商务英语专业办出质量、办出特色的关键。商务英语实践教学体系的科学构建和有效实施，依赖于对实践教学改革的正确理解、实践教学体系的准确定位、项目化课程的合理设置和实践教学保障条件的不断优化。 　　关键词：高职；商务英语专业；模块化；层级式；实践教学 　　教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 明确指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”，要“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’于一体，强化学生能力的培养”。随着我国加入 WTO，经济全球化和世界一体化融合的态势进一步加剧，对熟悉经贸知识并了解国际惯例的国际型、复合型、应用型外语人才的需求越来越多，要求也越来越高。从语言载体的角度而言，商务英语属于专门用途英语。 但从内容而言，商务英语又不能脱离商务。 商务英语专业是一门语言与国际商务技能相结合的专业，具有很强的专业性、知识性和实践性。 在高职院校进行商务英语课程设置和教学实践设计时，不能仅以英语知识体系为依据，还应遵从商贸类职业教育教学的需要，以职业情境中的实际问题为中心重构课程内容并组织教学，将理论与实践有机整合。 　　高职商务英语专业实践教学体系构建的必要性和重要性 　　高职教育侧重于对岗位技能型人才的培养，教育教学的目标指向是培养学生的职业能力。 传统教学法已不适应高职教育发展的需要和人才培养目标的要求。 高职商务英语专业作为高职教育重要的组成部分， 其教育教学如何培养岗位技能型人才？ 如何培养学生的职业能力？ 答案只有一个，那就是要尽可能地创造逼真的商务英语实践教学情境，在模拟或现实的实践教学情境中，使学生身临其境，在“做中学”，在“学中做”，在实践教学中形成岗位技能与职业能力，做到学以致用。 　　实践教学是高职商务英语专业教学改革的必要环节 实践教学是一个强调动手操作、适时跟进、动态训练的工作过程，这是区别英语专业教学与高职商务英语专业教学的关键。 英语专业课属于基础英语，基础英语的主要目标是掌握英语语言共核，即掌握英语语言人群中多数人都使用的那部分语言。 语言共核不受地域、教育程度、社会地位、职业等制约。 作为专门用途英语的一种，高职商务英语专业教学的指导原则是“实用为主、 够用为度”， 强调打好语言基本功与培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练与培养实际从事交际活动的语言应用能力并重。 因此，高职商务英语专业教学必须在抓好课堂教学的同时，强化实践教学，使学生真正掌握运用英语进行实际工作的能力，获取在实际工作中运用英语的基本技能。 　　实践教学体系构建是高职商务英语专业人才培养目标的需要 高职商务英语专业以“培养具有良好职业素质和职业道德，掌握国际经济贸易领域的基本知识和理论、具备一定的商务操作技能和业务处理能力，能够以英语为工作语言，参与和从事一般国际商务工作的应用型人才”为培养目标，其实践教学涵盖了语言训练、商务沟通能力培养、商务知识及技能形成和巩固等基本内容。 实践教学作为培养学生基本技能、技术应用能力和创新能力的重要途径，最能体现高职高专教育人才培养的应用性特色。 从学生个人发展来看，过硬的动手操作能力是高职学生生存与发展的基础。 通过实践，不仅可以巩固学生对相关理论知识的掌握，还能提高学生的动手、思维、分析问题、口头表达等能力，为学生将来的就业和发展奠定基础。实践教学体系构建是高职商务英语教学改革现状、汲取经验的过程 从国内实践教学情况来看，高职院校虽然非常注重实践教学，但现有的实践教学研究和经验都是基于实操性较强的理工科，商务英语专业可以借鉴参考的资料很少，科学、合理的商务英语专业实践教学模式和体系尚未形成。 目前，各高职院校比较普遍的实践教学操作模式有：（1）创设校内商务情境模拟环境，利用仿真的情境和案例对学生进行实训教学；（2）建立校外企业实体实战式实训教学基地， 让学生有机会动手实践，在真实的商务环境中将所学的知识转化为工作技能，所不足的是大部分公司很难解决大量的学生实战式实训；（3） 进行职业资格证书实训，学生在完成学科教育的同时，可以参加相关专业的职业资格证书考试，取得“双证书”。 目前，对于商务英语教学，高职院校虽然认识到了实践教学的重要性，一线教师也在不断地探索和实践，但从真正意义上看，实践教学尚未形成体系，并未完全达到实践教学的目的。 要达到实训效果，使实践教学系统化、科学化、规范化，还需要一个过程，必须把实践教学作为一项系统工程来建设，必须走出去，吐故纳新，学习国外实践教学的优势