做学生喜欢的老师.(即兴答问)doc.docVIP

对菁华园学校部分老师提问的答复 正月十三讲座后，教师提问，专家团队即兴回答老师的问题，由于时间不够，受雷所和龚主任之托，现将问题整理，回答如下，仅供参考。 问题1：对于那些屡教不改的学生有哪些较好的处理方法？（如学习上、课堂表现等） 答：首先我要考虑的是如何概定“屡教不改”，经过了多少次教育的学生还是改不了，为什么改不了？是学生自身原因还是教育者方法问题，如果教育者尽力了，那么，对于所谓“屡教不改”的学生，我们要放大其优点，缩小其缺点，用全面的、发展的眼光看待他，不能因为在学习上、课堂表现等某几个方面的“屡教不改”而一棍棒打死一个人。89年我有一个学生，学习不认真，经常逃课，对学习不感兴趣，但我发现他讲义气，好交际，能说会道，于是，我利用他的优势为班级做事，凡是班级外出活动，我都要他安排策划，提前去联络，这样这个学生在学校也快乐，对老师也更尊重了，在课堂上慢慢认真了，后来这个学生顺利毕业了，初中毕业后，在社会上充分发挥了自己的长处，很会做生意，现在资产过亿，还当上了村主任呢。 问题2：对于那些成绩特别差，对学习无兴趣的同学有哪些较好的关爱方法？ 答：教育者对待学生的学习成绩，我们要承认差异的存在。因为每个孩子的智商、家庭成长环境、学习主观努力程度、学习基础好坏等存在差异。那么，对于成绩特别差、对学习无兴趣的同学，我们要退一步去挖掘他的其他天赋潜能，帮助这类学生找回自信。2003年，我校有一个学生，不想读书，老师严格要求他学习就逆反甚至还经常和老师发生矛盾，但是，我发现该孩子会跳交谊舞，于是在2004年元旦文艺汇演前，我特意安排一个任务给这个孩子，要他牵头，组织一个交谊舞节目在元旦文艺汇演上表演，这个男孩开始不相信，后来看到我真的安排上了节目单，他才感觉自己被看重，于是非常乐意接受任务并非常珍惜这次表现机会，自从表演节目后，这个孩子自信心增强，喜欢和老师交流了，慢慢地开始接受学习任务，学习也认真了，老师们也都认为这个孩子变化大，开始接受这个孩子了。 问题3：如何正确处理恋爱中的学生？ 答：学生如果有恋爱倾向，作为教育者我们首先要接纳的是这是学生身心发展中的一种自然生理和心理现象，某种程度还是发育中孩子的一种隐私，大可不必紧张和惊讶，更不可上纲上线去处理，一定要谨慎处理。2005年4月的一个星期三下第一节晚自习后，我到中学部教学楼巡查，突然在三楼拐弯处发现两个学生抱在一起，我首先以为是两个男生在闹着玩，但很快有一个学生快速地往教室跑去，仔细观察原来是一个女生，随即，我把男生叫住，问清楚他刚才行为的动机后，语重心长地告诉这个男孩如何正确对待男女同学关系，如何严格约束自己，并征询他如何处理这件事情的意见，这个男孩提出,他喜欢这个女孩，并且不得体行为也是第一次，他请求老师不要怪这个女生，不要公开批评，不要告诉父母，保证以后没有第二次，一定正常交往，认真学习。。。。对于这个男孩的意见我均采纳和尊重，随后暗地里跟踪了他们两个人一段时间，再也没有发现非正常交往现象。可见，对于恋爱中的学生，一定要及时发现，提早介入，尊重保护其隐私，妥善冷静处理才是上策。 问题4：怎样鉴定好学生、差学生？差学生一定会影响学校的发展吗？ 答：理论上说，我们的教育对象不存在好学生和差学生的概念，但教育教学实际中往往存在好学生和差学生的的情况。实际上，人和人之间的差距并没有人们想象的那么大，如果排除肤色、身高等因素外，其实差距很小；如果一个人在同样的环境下，接受同样的教育，后来差距却越来越大，这往往是由不同的习惯造成的。人的习惯，不论好坏都是后天养成，习惯成自然? ?经常见到这样的场景：任课教师教育学生，班主任自告奋勇强行加入教育的过程，帮着任课教师训斥学生，其后果是使事情变得更糟——学生觉得老师在利用人多势众的优势，任课教师也会感到班主任插手不合时宜，而班主任因为不了解事情的原委，也可能作出错误的判断，让教育出现尴尬。理智的做法是静候结果，如果事情已经处理得很好，就当什么也没有发生；如果结局不是很理想，班主任也可以以一种局外人的身份引导学生，这个时候的学生比较容易接受班主任的意见。有时候，你只要教会学生如何去做，而不必非要揪出错误的根源，更不必对学生不经意存在的错误上纲上线