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生活化数学教学的原则探究 　　摘要：数学的教学产生于人们的日常生活需要，因此数学学科应该坚持生活化的教学方式，建立起数学与外界生活的联系，从而提起学生的数学学习兴趣，提高数学教学质量。本文主要分析了进行生活化的数学教学模式应该坚持的原则。 　　关键词：数学；生活化；原则 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0226-02 　　生活化的教育理论早已出现，比较出名的教育理论有杜威的教育即生活说以及陶行知的生活即教育说。在当前素质教育改革和新课程改革的大背景下，越来越提倡教学要与生活相联系。因此，将理论与具体的实践教学相结合还需要进行更深入的研究。在数学课堂中开展生活化的教学方式，有利于激发学生们学习数学的兴趣，加大学生对数学的热情投入度，提高数学学习效率，保持与外界生活的联系。用数学的思维来看待周边的世界，从而学会用数学知识解决生活中的问题，提高学生数学实际运用的能力。教师进行生活化的教学，体现了以学生为主体的素质教育理念，从学生的感受出发，尊重了学生的身心发展需求，有利于师生关系的和谐发展。同时，开展数学生活化教学，有利于培养学生的自主探究能力和合作学习能力，提高学生的思维能力和动手操作实践能力。在数学课堂中开展生活化教学应该坚持以下基本原则： 　　1.进行生活化的数学教学要坚持学生的主体性原则 　　学习是一种认知活动，而学生就是这一认证活动的主体，是能够发挥自己的主观能动性的人。学生主观能动性的发挥主要表现在两个方面，一是学生对外部知识的接受具有自主选择性，学生要根据自身的兴趣、爱好以及学习的动机与需求来选择这些信息。二是学生在接受了这些外部信息以后还要对这些信息重新进行加工从而转化为自己内在的东西，在加工的过程中要受到自身的知识水平、思维方式以及情感态度的影响，体现了自身的独特性和创造性。因此，在开展生活化的数学教学模式时，教师必须在当前改革的大背景下，充分的发挥学生的主观能动性，尊重学生的学习主体地位和他们自身的情感体验，从学生的生活经验出发，学会让学生独立思考，独立合作探究，从而在这一过程中运用自己的思维方式发现问题、解决问题。 　　教师要从传统的教师主体的观念中走出来，做一名合格的引导者、参与者和帮助者，让学生的主体地位真正的得到保障。但是要注意，尊重学生的主体地位，并不是在课堂上无限度的放任学生自由的发展，让教师在课堂上无作为。恰好相反，尊重学生的主体地位，是对教师的一种更高层次的要求，无形中加重了教师的责任与重担。教师要发挥自己的主导作用，从而与学生的主体地位相结合，主导作用与主体地位是相辅相成、缺一不可的。生活化的数学教学坚持学生主体性的原则，就是在充分发挥学生的主体地位的前提下，尊重教师的主导作用。 　　2.进行生活化的数学教学要坚持创新性的原则 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。在素质教育改革的理念下，培养学生的创新精神和实践能力是其终极目标之一。在以往的应试教育中，数学课堂教学只是注重对课本知识的教授，很少与外面的实际生活相结合，缺乏了对知识的迁移运用，学生能够很好地解决课本上的所有知识，但是却不能很好地解释现实生活中的问题，因此，在这种情况下培养出来的学生就欠缺一定的创新精神和实践能力。在进行生活化数学教学时，就应该突破这一局限，让学校的教育与社会、学生的生活紧密结合起来，让学生学会运用数学知识解决实际生活问题的能力。教师要在教学中设置一定的问题情境，让学生自主提出问题并且自主给予解答。进行生活化的数学教学是将数学知识与生活相结合，通过对生活的联系更加利于学生的数学学习和发展，而所谓的创新是指让学生通过自己的努力，能够发现数学中的新规律，对所学知识能够举一反三，学会运用多种方式解决问题。 　　3.进行生活化的数学教学要坚持开放性的原则 　　在当前的教育理念下，生活化的数学教学不应该再局限于课堂、教材以及教师的指导，而应该是开放的，这就包括教学观念的开放、教学内容的开放以及教学方法的开放等。教学观念的开放性是说教师要改变以往的陈旧的教学观念，要认识当前教学改革带来的好处，积极学习各种先进的教学理念，为培养全面发展的人才做准备。教学内容的开放是说，在以往的教学中，课本教材几乎就是教学的唯一内容，教学内容非常单一，而且封闭且容易过时。所以，在生活化的教学模式下要发掘新的教学内容，除了教材以外，还要与学生的实际生活、社会等相结合，教师要努力挖掘新的教学资源，让学生不断地感受到数学真的是来源于生活，又指导生活实践。教学方法的开放是指，改变传统的那种以教师讲授为主、学生记笔记为辅的教学模式，这种教学方法主要是以教师为主体，学生是很容易在短时间内获得大量的数学知识，但是不利于发挥学生的主动性，师生之间的交流也不多，因