2014谈读懂教材读懂学生读懂课堂.docVIP

谈读懂教材 读懂学生 读懂课堂 教师日常所从事的教学活动，首要的任务是读懂教材，读懂学生，读懂课堂，并以此作为教学设计、教学反思的前提和基础。“三个读懂”是教师从事教学工作的一个研究过程，也是教师从事教学活动的一个方法，教师在读懂教材、读懂学生、读懂课堂的同时，更读懂了自己，提升了自我，提高了课堂教学的效能。 一、读懂教材是基础，从理解教材编写意图开始 准确把握教材是实施课堂教学的基础，更是教学的切入点。新世纪小学数学教材是编者依据课程标准，通过深思熟虑精心编排而成的，教师在使用本教材时应理清教材编排思路，理解编者的编写意图，尽可能的读透教材中所蕴涵的知识、情感、态度与价值观等方面上的内涵。 教师读懂教材，读什么呢？ 就要在每节课之前做到“七读”，一读教材要体现什么样的教学目标？每道题目是什么意思？题目之间又有什么关系？教材为何要这样设计？二读本节课教学目标主要是什么？课标中是如何说的？教学用书中有何建议？三读主题图有何深刻含义？在我设计的教学过程中怎样合理的体现和应用教材中的主题图？四读教材的旁注与空白，旁注中有什么解读，这个空白是什么意思？你是怎样想的？五读教材中安排的每道题学生会如何解答？可能有哪些方法与问题？我准备如何处理？每一句话，我该如何说？我这样的做法，可能达到什么目标？六读本节课我准备达到什么样的教学目标？各个环节的设计如何结合与安排？这节课我将设计怎样的情