日本近代学校体育的基石.docVIP

日本近代学校体育的基石 　　摘 要：体操传习所是日本近代最早的体育师资培养和体育研究机构，结合史实及历史社会状况，分析体操传习所设立的历史背景、发展的影响因素及在日本近代学校体育创立中的作用。认为其建立与明治时期文明开化、教育改革、近代学校体育发展的需求以及陆军体操研究所的启示有密切关系。在其发展历程中逐渐表现出强烈的军国主义色彩，反映了日本近代学校体育的重要特点。传习所对促进日本传统身体教育的转型、改变儒家教育传统中身体教育的缺失、纠正体育与智育的失衡、确立体育在日本近代教育中的地位发挥了关键性作用，为日本近代学校体育奠定早期、坚实的人才基础，同时在近代学校体育内容体系的形成、学生体质监测的创始、传统体育的整理等方面都发挥了重要作用。 　　关 键 词：体育史；学校体育；体操；传习所；明治维新；日本 　　中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2014）02-0104-05 　　明治维新是日本由封建社会迈向资本主义社会的重大开端，由此日本的政治、经济、文化、教育都踏上了崭新的近代历程，日本近代学校体育也由此起步。体操传习所是日本在明治时期（1868—1912年）设立的体育师资培养和体育传习、研究机构，它为日本近代学校体育的创立发挥了重要作用。日本权威的体育史专家如今村嘉雄[1]、能势修一[2]、岸野雄三、竹之下休蔵[3]等在其著作中对传习所都有涉及，其中能勢修一的《明治体育史の研究》以体操传习所为主线，因而叙述较其他几部体育史著作更为详细。另有木村吉次[4]、大熊广明[5]、中山桜[6]等人发表的数篇专门研究的文章，但这些成果均为史实描述，极少进行分析，更缺乏结合传习所建立、发展的时代背景进行的讨论及历史反思，而中国学者的专门研究目前仍属空白。因此，笔者在日本学者史实描述的基础上，着重结合当时的历史与社会状况，分析体操传习所设立的历史背景、发展的影响因素及其在日本近代学校体育创立中的重要作用，以弥补前人研究不足。对传习所进行研究，有助于理解日本近代学校体育初创的过程及其特点，也有助于深刻理解日本现当代学校体育的特点。 　　1 体操传习所的基本情况 　　明治5年（1872年）日本政府颁布的《学制》是日本近代学制开端，其中规定小学开设“体术”课，次年即改为“体操课”，以体操为主要教学内容，日本近代学校体育制度就由此发端。为“研究选定适合本国的体育方法，并以此为指导来培养优秀的（体操）教师”[7]，明治11年（1878年）10月文部省决定在东京府开设体操传习所，这是日本体育史上第一次设立专门的体育师资培养机构和体育研究机构，也是在各门课程之中，最早设立的专门的师资培养机构。 　　体操传习所招生严格，学生毕业后在3年内必须到文部省指定的职位任职。第一批学生的学习内容可分为3类，第一类是体操术，大部分是美国人路易斯创制的“新体操”，日本翻译为“普通体操”、“轻体操”或“少力运动”；第二类是与体育关系密切的解剖学、生理学、健全学等理学学科；第三类是英学、汉字、数学、物理学、化学、图画、透视图法等教养科目，后两类科目只学习其重点内容。每天授课5小时，其中1.5小时是体操术。在课外活动中，开展足球、板球、投环、循环球、棒球、滚轮等西方近代体育项目[7]。美国的李兰多博士①是“体操传习所业绩最为突出的教师”[8]，他是医学专业毕业生，1878年应聘到传习所，他教授的轻体操，一直是明治时代学校体育课的主要内容，②他也由此被誉为日本“学校体育之父”和“学校体操的恩人”[9]。1919年日本天皇授予其4等功勋勋章。 　　明治18年（1885年）3月，体操传习所附属于东京师范学校，到明治19年，基本上每个府县都有了传习所的毕业生，传习所因完成了最初设定的培养目标而于当年废止，此后体育师资选拔由传习所培养转变为考试审定。 　　2 体操传习所设立的历史背景 　　日本学者一方面认为体育与智育相比较而言受到轻视，如木下秀明[10]认为，“（当时）轻视体育成为教育上的一个问题……虽然重视以三育思想为基础的体育，但是实际上体育意识还很落后，这是设立体操传习所的原因。”能勢修一[11]谈到“检讨一下明治10年代以学制为基础的教育状况，倾向于智育而忽视身体教育、道德、情操教育的情况的确存在。”今村嘉雄[7]也讲到：“本邦之教育方法，倾向于专门的智育，体育诸术一概闲置，因此不能达到身心两全，使青少年的体力逐渐减弱，也必然会导致国家的衰弱。”另一方面，各地对体操的反对，如岸野雄三[3]讲到：有些小学嫌弃（西方传入的）体操，而采用日本传统的武术来锻炼学生的“气骨”，对于刚“登场”的反映开化主义的体操、保健体育很多地方不理解，所以反对势力很强。但为了发展体育启蒙思想，有必要研究更深层次的原理与方法，在这个转型期中，成立了