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学创新行动意见 谈教学实践体会 夏翟小学 王世梅 教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，教育更应发展学生的创新精神。小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础，在发展和培育学生的抽象逻辑思维中起着极为重要的作用，在培育学生创新素质方面有着得天独厚的优势。在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法，掌握其一般规律，培养学生具有一定的数学能力，即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生对数学创新意识、创新思维、创新技能和创新个性的问题。 一、营造氛围，激发创新思维。 首先，教师要有创新精神。教师应成为创新学习的组织者和引导者，主动开拓进取，要有意识地培养学生的创新意识，激发学生创造性的动机，善于使用鼓励性的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬。在教学过程中，教师应对学生的幻想报以热情的肯定、鼓励和积极的引导态度，而绝不应用僵化的思想来束缚学生。因为创新往往是意外之作，不少是出于机遇。所以具有创新精神的教师要能够发现常人不注意的、容易忽略的问题，善于从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创造性。从某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新性人才。因此，教师自身必须具有较强的创新意识和创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生的创新精神和创新能力。 二、设计课堂结构，充分展现学生的主体地位。 以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。以新授课为例： （1）预习交流。先四人小组相互交流预习认识，相互提高，训练人人思考的能力、表达的能力，为进行全班交流作充分准备，提高回答问题的信心。（4分钟左右）然后每一小组的代表发言或是自由发言，把自己想到的、看到的展现给全班同学，相互学习、相互补充，完善对要学知识的认识。这样不仅能促进学生之间的交流，还能有效地扩大学生接受的认识面，学生敢于想象、积极思考，突破了书本知识的局限。（10分钟左右） （2）小结知识重难点。教师对学生构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我学习的知识得到深华。（3分钟左右） （3）尝试练习。在学生初步全面理解掌握了内容方法的基础上，让学生尝试做一些习题，体会解题方法的运用，这样能使学生感受到自我价值的体现，通过评讲，矫正了学生对知识理解的偏差，使学生对知识的理解更深刻。（6分钟左右） （4）归纳总结。通过认识的交流、试练，学生进一步明确了知识的要点，归纳总结出解决的方法，对知识的理解和运用更加深刻了。（3分钟左右） （5）提高练习。在学生理解掌握本课知识的基础上，运用判断对错、改正、在实践上的运用等多种形式，巩固所学成果。（6分钟左右） （6）课堂小结。使学生再次弄清本课内容及解题方法，提高学生认识。（3分钟左右） 这个课堂结构设计，突出了学生的主体地位，全面培养学生的自学能力，增加了学生说、练的时间，减少了教师说课的任务，整节课学生动手、动脑、动口得到了充分的展现。 第三，创造一些适应创新能力培养的课余活动。 扩大学生的数学知识体系，扩大视野，真正提高学生素质，着眼与未来。在实施教育内容中增加一些有关创新能力培养的专门内容，使学生了解创新能力的形成过程及特点，进而有意识地加强这方面的训练。比如说我就在我们学校开设了数学课外兴趣小组，活动的开展不仅让学生的创新欲望得到了满足，而且创新能力也得到了提高，收到了较好的教学效果。 总之培养学生的创新精神不是单纯地训练学生创造的技巧，而是在全方位的改造学生学习的过程；不是一种只重学习方式的改变为价值目标的教育，而是一种从个体心理世界中源源不断去诱导出能提供最佳创意的人格特征的教育。江泽民同志同样指出：“教育是知识创新、传授和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”作为一名小学数学老师，我们要积极引导学生多角度、多方法地思考问题，让学生在创新思维的训练中开辟一片新天地、获得一种新认识、养成一种好习惯，为今后的学习打下坚实的基础