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农村小学数学成长记录袋评价的研究与实施》开题报告 宿城区中扬中心小学 一 对研究课题的论证 。 (一)本课题的理论意义和实践意义 评价是课程的重要组成部分。建立科学的评价体系是课程标准的重要内容。长期以来，由于受片面追求升学率的影响，现行的数学学习评价沿用了许多传统的评价方法。这种方法的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。 传统的小学数学学习评价给数学教学和学生发展造成了不良的后果。首先，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；其次，评价使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展的个体差异，也抹杀了教师的创造性。显然这种评价方式是不利于小学数学课程目标的实现，同样不利于小学生的全面发展。 2001年6月，《基础教