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浅论语文课堂教学艺术 随着教育教学改革的不断发展与推进，课堂教学对教师提出了新的更高要求。语文课堂上，应摒弃传统教学中“以老师的讲为主、为先，教学讲授代替一切单向传授知识，学生被视之为接收器，无主动性”的模式。教师应创设和谐、轻松的学习气氛，利用设计巧妙的环节、生动的语言吸引学生，让学生自然的、不知不觉的进入到学习的过程中。以学生教育为主体，以学生发展为本，一切教学活动都应把学生作为出发点来安排和设计。我们知道，语文学科区别于其它学科，它有语文学科自身系统的知识，所以很多学生学语文都有这样一种感觉，有时觉得很容易学，有时又觉得特别难学。难学的原因在于无所不包，效果不明显，那么怎样才能使学语文有趣呢？怎样才能提高语文的学习效率呢？就此来谈谈语文课堂教学艺术。 一、语文课堂教学艺术的概念 语文课堂教学艺术，是教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教育技艺”发展的高级阶段和理想境界。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段都属于教学艺术应用的范畴。我们要努力提高自身的教学艺术，拨响每个学生心中的琴弦，促使学生积极主动地发展。随着教学方法的多样化、教学手段的新颖化的课堂教学发展现状，对语文教师综合素质、自身文学修养的要求更高了。每一位语文教师都应不断提高自己的课堂教学艺术水平。 二、认识语文课堂教学艺术的主要特征 语文课堂教学艺术的主要特征在于创造，体现在： 1、超前思维 备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，备教材、备学生，做到“有备而来”，结尾处进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。 2、应变机制 课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课堂上，但“偶发事件”时时会找上门来。因此老师必须随机应变，巧于决策。灵活机动的处理“偶发事件”是教师驾驭课堂的本领，这种本领要求教师在短时间内正确地作出判断，及时的将事情解决，随机教育学生，所以在平时的工作中老师应有意培养自己的这种应变能力。 3、创新方法 语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。义务教育教材有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，由于学生的改变、教学环境的改变，教师也应不断学习新方法，创造新方法，改变固有的思维模式，跳出自己的老框框，采用新的教学手段施教。 4、讲究效率 要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降低，练两次可掌握的，就不必重复第三遍。在现在的小学语文课本中，尤其是低年级，学生要求会认的生字很多，要求会写的也很多，对于小学生而言，学习任务大。有的学生学习、记忆生字吃力，一些老师就在教学中要求学生多写生字词，认为多写就能多记，孰不知，识记生字困难的学生本来就不认识这些生字，写，也就是为了完成老师留的作业，这样写下去，越写得多越不认识，变灵活学习为机械学习，负担重，压力大，也就不可能对学习产生兴趣，所以，教师还是应该注重课堂学习效率的提升，让学生写得精，记得牢，抽出更多的时间阅读各种有益书籍。在阅读中认字，在认字基础上会写字。 三、面向全体学生，营造一种“自主、合作、探究的学习方式”的良好氛围 要做到这一点，首先上课开始的引入很重要，要能够刚上课就把学生的情绪调动起来，要营造一种民主、轻松、平等、合作的对话环境，根据文本的特点及学生心理特点，创设适宜的、学生积极参与的教学情景，恰当地导入正题。一个好的引入，可以引起学生的思考，激发学生的求知欲望。这就要求教师设计的问题要有特色，因课而异，避免模式化、程式化。就小学语文课堂的激趣导入来说，可以课题中的生字导入、利用生活实物导入、谜语导入、歌曲导入、课题质疑导入、小活动导入、资料汇报导入、故事导入、课文主要人物背景资料导入、图画导入…… 其次，营造良好的课堂气氛还需要幽默的语言。幽默的语言是一个人语言艺术与智慧的结晶，生活中酸甜苦辣会因为幽默的语言变得更加有滋有味。教师在教学时要根据教材的内容，紧密联系恰当举例，选用贴切、有趣的比喻，运用生动形象的语言，进行绘声绘色的描述或讲解，把深奥的道理形象化，把抽象的概念具体化，把枯燥的知识趣味化，使课本中躺着的文字站起来，丰满起来。 再就是课堂上老师脸上充满关爱的笑容，对学生不断的鼓励也很重要。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明，通情才能达理，达理必先通情。情理交融，才能收到好的教学效果。心理学认为，情感在心理活动中具有动力的性质。任何认识活动，都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，在教学中，教师应怀着关心学生、热爱知识、