浅议科学区域活动的关注点.docVIP

浅议科学区域活动的关注点 区域科探活动的设置,为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会，幼儿能通过自身的活动，主动获取知识经验，同时还能使教师有更多的机会去接触幼儿、了解幼儿，从而更好地根据幼儿的个体差异，有针对性地做到因材施教。结合5月10日有关科学活动组织的培训学习，针对中心内两个幼儿园区域科探活动的组织开展情况和存在问题，谈谈自己一些粗浅的看法。 一、关注适宜性。 在选择活动内容的时候，不能仅仅考虑与主题的整合，还要考虑幼儿的年龄特点和学习能力。例如，关于“沉浮”的活动内容，小班可以组织“洗水果”活动，引导幼儿在洗水果中观察水果在水中的沉浮现象，获得初步的物体沉浮经验，并尝试用上下箭头加以记录；中班可以组织“回形针沉浮”活动，通过添加辅助物，引导幼儿探索让回形针沉获或浮的多种方法。大班则可以引发幼儿进一步的探索与思考，发现物体大小、轻重与浮力的关系等等。为每个年龄段的幼儿设定“最近发展区”，让他们能够“跳一跳 够得着”。另外，还要关注同年龄段幼儿的差异性，设计不同层次的难度，以适应不同发展水平的幼儿。同样以小班“沉浮”为例，能力差的孩子可以玩一玩、说一说，而能力强的孩子则可以要求他们做一些简单的记录。 二、关注延展性。 我们要培养聪明的学生，更要培养智慧的学生。曾经有人说过，最佳的课堂是学生带着问题进去，再带着新问题出来。区域科探活动是幼儿获得科学知识和经验的最佳活动形式。所以，教师在组织活动的过程还要关注一个延展性，即挖掘活动不断拓展延伸的价值，激发幼儿不断深入探索，不断积累经验。例如下表中对于“各种各样的镜子”的活动预设，从“探索凹、凸镜等的秘密”到“寻找生活中的凹凸镜”再到“玩玩万花筒、制作万花筒”最后到“探索望远镜、放大镜的秘密”，预设了四个层次，不断地激发幼儿对于各种光线成像、折射的兴趣，并积累相关经验。 三、关注整合性。 《纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容要相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、态度、知识、技能等方面的发展。纲要将“整合”的观念作为一条主线引进到所有的内容之中。我想，这一整合的观念还要能够体现在主题活动与区域活动之间；体现在主题活动之间；体现在区域活动之间；以及单个活动内，这样才能将各个活动的教育价值发挥到最大。在区域科探活动的组织过程中，我们同样要注意语言表达、表现美、创造美等能力的培养以及认真、细致、坚持等良好品质的培养。 四、关注实效性。 很多时候，我们选择区域活动内容常常会出现“拉郎配”的现象，这样的选择只是“貌合神离”，这样的活动内容安排是否延伸了幼儿集体教学活动中的兴趣点？是否对集体教学活动又互补作用？是否有效地促进了幼儿的发展？这些都值得我们自审。首先，在进行科学区域活动选择内容时，教师自身要拓宽思路，多思考幼儿的知识生长点，多从幼儿的多元发展出发，选择一些能真正激发幼儿参与兴趣、有一定挑战度、延伸集体活动知识点的内容，为幼儿创造动手操作、动脑思考的机会，让幼儿能够通过自身的活动，主动获取知识经验。 1 2 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”