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浅谈幼儿园科学探索活动的组织与指导 我是一个工作一年不到的新教师，而且在我的幼教中心是分科教学的，所以说，我对科学活动的组织其实可以算是一窍不通，仅有一些学校里的理论知识，没什么实效。在听了袁迎春老师关于《幼儿园科学探索活动的组织与指导》的讲座后，通过她详细的理论介绍和实例分析，我对于幼儿园中科学活动，特别是探究式的科学区域活动有了初步的认识与了解。在此，我结合我平时观察的和一些理论知识谈谈我对科学活动组织的一些见解。 在幼儿园中，不管是像我所组织的语言活动，还是游戏，还是科学活动，活动的有效性离不开材料，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，必须及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。科学区的材料投放与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望。满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。主题背景下的科学区活动是在主题活动中，以幼儿感兴趣、便于幼儿自己操作、让幼儿个别化探索、操作的活动，并从中获得初步的科学启蒙。教师们对科学区材料的投放往往存在不少的困惑，主要表现在：1、如何与主题内容结合投放相适宜的材料，减少材料投放的盲目性?2、如何激发幼儿的兴趣和及时顺应幼儿的发展需要，增加材料投放的趣味性?3、教师指导如何支持孩子个性需要和发展，提高指导的策略?对于这些困惑，我想结合实例做一些分析。 案例一：中班科学活动《球宝宝站起来》 在科学区，我们投放了一些乒乓球，以及一些辅助材料，如瓶盖、聪明棒、积木、积塑、扭扭棒、雪花片、纸筒等。目的是让幼儿在操作过程中探究哪些辅助材料能够帮助乒乓球站起来，哪些材料是没法帮助乒乓球站起来的，又有哪些材料是需要经过我们的小手帮忙，变一变后也能帮乒乓球站起来的。在孩子们探索出结果后，还提供了记录表供孩子将自己的探索结果用简单的方式进行记录。 游戏开始了，孩子在操作过程中表现出浓厚的兴趣，他们拿出了各种材料，将辅助材料一一拿出来摆在桌面上，并试着将乒乓球摆稳在其上。在操作过程中，幼儿反复更换辅助材料，使球能站起来。接着孩子们一直在做的是摆弄无法使球站起来的辅助材料。也没有对自己的操作结果进行记录。可以看出孩子们的兴趣点不是在探究纸的承重，而是对丰富的材料感兴趣，热衷于操作的过程。 从孩子的这次操作中，我们发现：投放的材料复杂，隐含着多种不同、多层关系，辅助材料的多样性干扰了幼儿的探索，使幼儿无法取舍，对目的不明确，偏离了游戏的重点。 案例二：中班科学活动《颜色对对碰》 根据主题《红黄蓝绿》，我们在科学区提供了矿泉水瓶。瓶内装着半瓶的清水，瓶盖内装着颜料。第一次活动，我们让孩子感知颜色的变化，引导幼儿寻找颜色从哪里来，为什么一瓶清水轻轻摇晃后发生了颜色的变化。孩子们通过操作发现，原来瓶盖内已经被蘸上了颜料。第二次活动增加了几种材料：更多的蘸上颜料的瓶盖、相应颜色的圆片，记录纸。 1 2 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”之功能已大大退化。我比较同意这种观点。我担心我们的民族，将来还有没有人愿意做普通人，有没有人愿意做正