《国际企业管理》课程教学心得体会.docVIP

《国际企业管理》课程教学心得体会 　　作者简介：林建（1980年-），男，汉族，四川成都人，讲师，经济学硕士，单位；西南石油大学经济管理学院，主要研究方向：跨国公司管理，区域经济一体化。 　　本人教授本科生《国际企业管理》课程6年了，在教学过程中有几点教学体会： 　　1、教师要转换角色，成为教学活动的组织者、引导者与合作者 　　教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。《国际企业管理》这门课程是理论与实践相结合的一门课程，由于理论性强，学生很难深刻理解，这个时候要引入很多的案例教学，但是老师在进行案例教学时往往只是简单的充当案例的讲解者，没有成为案例的组织者和引导者，只有成为组织者和引导者，学生才能深刻的在案例中了解理论。在实际的教学中，本人曾经请来了INTEL成都封装测试工厂的技术经理，现场阐述他们这家国际工厂实际遇到的一些管理方面的问题。然后提问，让学生们来解决，最后请这位技术经理来问答正确答案。这种新式的案例教学法收到了很多同学的欢迎，不仅学到了知识，活跃了气氛，而且也加深了师生之间的关系。 　　2、营造良好的教学情境，提高学生的学习兴趣 　　教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运行。情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的学习能力。本人在教授《国际企业管理》课程的时候，经常提一些在企业中经常遇到的，而又非常幽默的一些难题和问题。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了课堂的思维活动之中，从而产生了学习兴趣。 　　3、引导学生积极主动参与教学过程 　　由于教学的本质是思维活动的展开，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： 　　（1）运用探究式教学，使学生主动参与。 　　在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。 　　（2）运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。 　　变式教学是对教学进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。 　　4、强化交流和合作，培养学生的合作意识 　　在教学的进行过程中，我把学生分成几个小组进行合作与交流，并让每一个小组抽签来选择一种非常现实而又急切需要解决的国际企业管理的一些问题。在讨论完了之后还评出前三名并分别予以奖励。这种小组的形式不仅缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利干小组内成员的交流和含作，而且加深老师和学生之间的感情，增加了学生对老师们的认同感。 　　小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我在组织小组交流与合作学习活动中，把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。