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中小学生生命教育缺失的原因及对策 　　作者简介：赵丽峰（1987-），女，汉族，山西太原，教育学硕士，单位：山西师范大学教师教育学院教育学原理专业，研究方向：教育学原理。 　　摘 要：当前中小学生这一群体中频繁出现各种生命伤害事件，给家庭、学校和社会带来了痛苦。这一现象在某种程度上反映了当前我国中小学生生命教育的缺失。文章从家庭、学校和社会三方面分析了目前我国中小学生生命教育缺失的原因，并提出对策。 　　关键词：中小学生；生命教育；缺失 　　近年来，生命伤害事件在中小学生这一群体中不断发生，主要有自杀，伤害家人、同学、动物，或被伤害等。这些生命伤害事件引起了社会、学校和家长的高度重视，开始反思当前中小学生命教育缺失的原因。 　　一、生命教育概述 　　生命教育于1968年在美国出现。在香港和台湾发展较早，1996年香港的中学便开始进行“生命教育课程”。内陆地区2003年才开始出现推广“生命教育”的活动。目前，我国的生命教育处于起步阶段。 　　生命教育是关于生命的教育，是帮助学生了解认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值，建立乐观积极的人生观，建立和谐生命观，以促进学生全面和谐发展的教育活动。 　　二、中小学生生命教育缺失的原因 　　造成当前中小学生生命教育缺失的原因是多方面的，主要有家庭因素、学校因素和社会因素。 　　（一）家庭因素 　　家庭是孩子的温馨港湾，家长是孩子的第一任老师。家长不注重生命教育或者教育方式不科学，易导致孩子生命教育的缺失。 　　1、家长忽视生命教育或教育方法当 　　受文化传统的影响，中国的父母普遍忽视对孩子进行生命教育，没有这方面的自觉性和行动。或者是家长对孩子进行生命教育的方法不当，对生命这一话题含糊其辞，没有真正的让孩子理解生命的起源与发展，从而使中小学生不懂得尊重和珍惜生命。 　　2、不恰当的家教方式 　　不恰当的教育方式有专制、溺爱和放任。家长或对孩子严加管教，提出各种高要求，使孩子不堪重负；或溺爱孩子，使孩子情感脆弱，难以接受压力与挫折；或放任孩子“自由”成长，不纠正其不良行为，使孩子以自我为中心，漠视生命。这些不恰当的家教方式易导致孩子产生伤害生命的过激行为。 　　（二）学校因素 　　学校是对中小学生进行教育的主要阵地，目前学校教育的教育理念、教学内容和教师对生命教育的重视程度不够。 　　1、应试与升学压力过重，中小学生失去感悟生命的机会 　　由于应试、升学等压力，中小学生的学习不再那么单纯，他们的心灵受到束缚，失去很多自由与天真，失去对人生乐趣的感受，失去对生命意义的感悟和对生命价值的判断。爱因斯坦说的很对，负担过重必然导致肤浅，负担过重必然导致对更美好的生活失去期待。① 　　2、教学内容缺乏生命教育，无法进行系统教育 　　教育改革中不重视甚至忽视生命教育，没有专门开设生命教育或心理健康课程，没有在学科教学中渗透生命教育。 　　3、教师自身生命意识不足，无法正确引导学生 　　中小学阶段是中小学生形成正确生命价值观的重要时期，所以教师的引导是非常关键的。教师对生命意识的了解、态度和价值观会在其日常教学中，与学生的相处中对学生产生影响。张文质说“教育的最高境界就是要培植每一个人对生命的敏感，对生命的珍视，包括对生命的敬畏感”。②可见，如果教师自身的生命意识不足自然不会对学生起到引导作用。 　　（三）社会因素 　　社会是一个极其复杂的大环境。我们从出生便处于社会之中，它对我们的影响是可想而知的。传统文化、影视媒体、生活环境的消极方面都可引起中小学生生命教育的缺失。 　　1、传统文化限制生命教育的开展 　　在我国，“死”一直是人们谈论的禁忌话题。当小孩子面对亲人去世时，家长往往告诉小孩子：“他去了另外一个地方”，甚至隐瞒小孩子。这种做法使小孩子对死亡没有确切的概念，没有形成珍惜生命的概念，反而漠视生命。 　　2、影视媒体传播的不良信息的消极影响 　　在信息发达时代，各种传播媒介充斥每一个家庭，充满暴力元素的影片及网络游戏对中小学生有巨大的视觉冲击力与吸引力。 　　3、生活环境中的不安全因素增多，中小学生的安全感降低 　　社会上针对中小学生的直接伤害事件越来越多，而且就发生在他们的学习生活环境当中。这使他们的安全感降低并且处在恐惧当中，产生了对生命的无奈感，难以形成安定感和珍惜生命的意识。 　　三、对策 　　生命教育的实施需要家庭、学校、社会等多方面力量的共同合作与参与，达到让中小学生尊重生命、珍惜生命、欣赏生命、形成正确生命意识的目的。 　　（一）充分发挥家庭在生命教育中的启蒙作用 　　1、 提高家长素质，改变家长教育观念与教育方式 　　家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家长自身的素质对孩子的