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如何使专业理论教学更适合现代中技学生 　　摘 要：为了落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，深入实施人才强国战略，切实培养技能型人才，以适应中技学生就业为目的教育，当前学生的理论教学与实践相结合的分析研究显得尤为迫切。本文分析了中技学生现状，理论教学与实践的关系等，并提出了解决办法。 　　关键词：理论教学；中技学生；生产实践；生产实训；技能型人才 　　一、学生现状分析 　　在专业理论教学上任课教师要做到知彼知己，才能百战百胜。要认清：我们教学对象学生组成结构，心理特点，性格特征；学生具备的知识架构；掌握知识运用知识的能力；学生希望得到的教育方式；希望能够达到的技能水平等等。这里我分析一下中技学生的现实状况。 　　1、学习目标失落 　　初中的学生有目标升学，高中的学生有考取大学的愿望，而技校的学生进校后，发现这里没有明确的学习目标，也缺少一种莘莘学子的学习气氛，更为严重的是脱离了父母的管理，从农村到城市，增加了校外活动空间和项目，更加自由。 　　2、 独生子女综合症 　　学生的“小皇帝”思想不放。有的学生自认为是家里独子，从小娇生惯养，这怕脏，那怕累，娇，骄二者合一，缺少吃苦精神，又个别学生性格偏执。竞争意识薄弱，不能体会就业的困难。 　　3、缺少分辨力 　　学生思想很不成熟，难以对社会上的事情做出分辨，自身学习目标缺失，一开始还能认真学习，时间长久，便产生不思进取，随大流的情形，发展下去形成习惯。 　　4、总能毕业，缺乏进取 　　随着改革开放的深入，市场经济深入人心，一些学生错误地认为，只要能赚钱，学习好坏无所谓，60分万岁，进而原本优秀的学生被这一混，也产生不求上进的思想。 　　5、 学生思想松懈 　　学生普遍缺乏承受力，心理脆弱且敏感，有时还偏激；学习上不主动，学习能力弱。 　　6、 精力充沛，乐于接受新事物 　　学生虽然有许多不足，但是我们的学生，具有充沛的精力，阳光的个性，良好的身体素质，聪明伶俐的头脑；乐于接受新事物，新知识，新技能；绝大多数还是动手能力强。 　　二、专业理论课与其他学科的联系 　　文化知识之间，专业基础知识之间，文化知识与专业基础知识之间，专业基础知识与专业知识，专业技能之间的综合，不是简单地拼接，而是相互渗透，相互融合的。只有如此，才能把综合分析和研究在课程内容中结合起来，让学生在学习中综合，在综合中学习，从而才能在保持“专才”培养的同时，加大“通才”的培养，也才能提升我们培养的学生整体素质。 　　芬兰职业教育的重点改革目标是突出职业教育的“通才”化倾向：即建立一个知识化社会；普及数学和自然科学的教育；推进语言学习和教育国际化；强化IT领域的培训；防止边缘化。 　　我们国内的职业教育虽然与国外的还有一定差距，但我们可以从我国职业教育的实际出发，从未来社会的需求和受教育者生存发展的需求出发，从终身学习的角度出发，研究出适合我们学生的专业理论课课程体系，从而为学生今后的学习奠定一个较为宽厚的文化知识和专业理论基础，增强学生可持续发展的能力。 　　三、专业理论知识与专业实践的联系 　　我们技工学校培养的人才，大多为中等级技术人才，他们将是社会的建设者和生产者的主力军，使学生有充分时间掌握专业理论知识。但是掌握了基础的理论知识还不能成为合格的技术工人，因为知识只有通过自己亲身实践与体验才能内化。 　　就像大家学开车，如果只从理论上学会了驾驶的基本要领，不上路经过一段时间驾驶体验，恐怕永远学不会开车。 　　由此，我们的理论课教学应为学生提供研究思考的机会和空间；另外理论课开展实训实践教学活动，为学生提供更多的实践机会。只有把动手和动脑结合起来，才能在学习中形成新的知识和能力。 　　四、中技学生应具有的特色 　　2009年底，胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“没有一流的技工，就没有一流的产品”，“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”。突出强调了新时期大力发展技工教育的重要意义。技工院校是培养技能人才的重要渠道，是落实健全向全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。大力实施人才强国战略和扩大就业的发展战略，充分发挥技工院校学生对促进社会经济发展的重要作用。 　　现代新型劳动者须具有综合职业素质结构，具有能够从事多种职业的知识和能力，才能在社会中适应企业改革、技术创新的需要，也能在将来的竞争中永立不败之地。 　　中技学生应成为：战斗在工厂、企业第一线，具有一定理论知识，又具有熟练技能的复合型人才。 　　五、如何使专业理论课更适应中技学生 　　现在技工学校专业理论课课程，存在滞后，内容陈旧，重知识、重理论，知识偏多（基本上面面俱到），原理偏难（特