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学校体育的迷局高考能否破解 　　学校体育病了，且病的不轻，从小学到大学，从学生体质到技能教学，从偏远农村到繁华都市，均有程度不等的各样症状。病因则有人说是教育的问题，有人说是体育的问题，还有人说是国人观念的问题。有病看病，理所当然。处方也多种多样，有主张保守治疗者，有主张综合手术者；有主张回归传统者，有主张效仿西洋者，土法、洋法、古法、今法无所不有。 　　2012年10月底，国务院转发《进一步加强学校体育工作的若干意见》的通知，提出“积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法，推进高考综合评价体系建设，有效发挥其对增强学生体质的引导作用。”加之此前几年间就有“两会”委员不断有将体育纳入普通高考考试科目的提案以及山东等地高考体育测试的初步尝试，体育纳入高考引起了社会的关注和讨论。 　　支持方以为造成学校体育现在困局的主因就是高考，在新的指挥棒的强力指引下问题将迎刃而解，至少也算得上以毒攻毒的妙法。反对方则以为此举徒增学生负担，且加大了不公正的变数，不仅医不好学校体育的病体，连高考恐怕也要给连累了。一时间众声喧哗，支持和反对的声音难分高下。 　　其实，体育入高考有一绝佳的对象可供观摩——初中毕业升学体育考试制度。尽管高考从各方面看都绝非中考可比，但中考体育遇到的难题和收获的经验或许会给高考一些参考。有意思的是，人们对中考体育的评价也有较大分歧。中考体育从1979年开始初步探索，中间几经波折，到1998年得以全面铺开，至今已有30余年的历史了。肯定者认为中考体育使各方积极性高涨，学校体育软硬件得以改善，教育各环节得以加强，体育老师的地位得以提升，更重要的是学生体质下滑势头得以遏制，中考体育利多弊少。否定者则认为中考体育的负面效应也很突出，比如功利化严重、教学内容单一、学生负担加重，且考试腐败现象滋生蔓延，中考体育得不偿失。 　　学校体育和高考均是牵涉利益众多的复杂系统，往往是牵一发而动全身，两者叠加一起更是盘根错节，如一盘错综复杂的棋局。眼见体育入高考已成一场迷局，千人千口，众说纷纭，此情此景下，能否借助其它领域开阔思路，比如围棋对弈的思路能否对破解学校体育的迷局有所助益呢？ 　　围棋乃中华文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。围棋虽小，却内涵丰富，自古以来人们从围棋中体会出人生社会的道理，所谓“散木一枰，小则小矣，于以见兴亡之基；枯棋三百，微则微矣，于以知成败之数（宋·宋白《奕棋·序》）”。其博大精深的棋理常辐射于政治、战争、管理、商业等领域。围棋固然不能直接作为制定政策应对民生的工具，但“因棋说法”，大道相通，围棋或许能为体育入高考之事提供思想上的启发。 　　大局观。下围棋要靠棋手整体构思、布局和运用子力的能力取胜，要求在整个对弈过程中都要有“一盘棋”的意识，要有大局观。学校体育问题的解决，必须有系统整体的思维，不能单从体育论体育，从体质论体质，要把学校体育问题放在整个教育、整个社会和整个改革大局的发展过程中去解决，要有彻底解决的勇气和长期治理的决心，这是解决学校体育问题的起点。 　　“大场”、“急所”与“定式”。先下“大场”、“急所”是下围棋的基本原则之一。所谓大场，是指能扩展己方地盘、外势并限制对方发展的着棋点。所谓急所，即攻防中紧要之点，对局时若不善于捕捉稍纵即逝的急所，顷刻间就可能攻防倒置陷入苦战。学校体育问题引人注目之处在于近年来青少年体质的持续下降（当然，也有专家对此结论持不同看法；此外，学校体育对青少年体质究竟负有多大责任也是一个需加探讨的问题），而青少年体质关乎着民族的未来，是不容置疑的“大场”。体育入高考的预案牵涉到高考制度改革，而高考制度在整个社会制度体系中，又处于纵向和横向的多方联系中，“高考与升学、就业紧密联系，对基础教育有强大的指挥棒作用，涉及到整个中国教育的兴衰成败，牵涉到每一个家庭、孩子，不仅是技术性、全局性、战略性的国家事业，同时也是一个重大的惠民工程、民生事业。”（范光基《我国高考制度的历史演变及其对现代高考改革的启示》）。因此，体育纳入高考的改革方案就成为摆在主事者面前迫不及待不容推托的“急所”，须直面解决的难题。它之所以难，还在于它并无“定式”可依。所谓定式，指围棋对弈中的固定程式，一般指在角部接触中，双方依据前人的实践和理论走出的彼此均可接受的两分变化。体育入高考乃是一全新的问题，没有经验可以参照，如前所述，即使实行30余年的中考体育，人们也没有形成共识，难以提供有力的正向参考。另一与高考和体育相关的实践，是高考的体育加分政策，它能对体育入高考提供帮助吗？多年来高考加分的实行也是乱象频生，2002年河北省80名假三好生案、2004年西安市192名假二级运动员案、2006年湖南省上千特长生舞弊案就是明证。看来一锅乱粥的高考加分也难以给体育入高考切实的帮助。当然，无有定