初高中衔接与中考（魏宝华）2015.4.docVIP

《初高中衔接与中考》 大庆铁人中学 魏宝华 一、问题提出的意义 当刚听到初高中衔接时，觉得这是高中老师的事。初中更多应关注小初衔接，但是细想下去，才体会到它的深远意义。随便在网上一搜，就可以得到大量有用的信息。 我们总说：成功属于有准备的人。学生在上高中之前，是否已经准备好了？我们所教育的学生将来是否能非常顺利的发展，与前期的积累是密切相关的。大家可能听到过“三岁看老”“三岁决定孩子的一生”“六岁决定孩子的一生”“十四岁决定孩子的一生”。我比较倾向于14岁决定孩子的一生，14岁正是初三初四左右，孩子已经受到家庭教育、早期学前教育、学校教育的影响，所形成的思维、习惯、耐受力、毅力等必将深刻影响孩子未来的发展。很多学生到高中阶段，出现了严重的不适应，由此信心和成绩出现大幅度波动。有人说：初中到高中，不是一个“坡”，而是一个“坎”。提出初高中衔接，是有现实意义的。 下面我从高中学生遇到的问题入手来简要说明一下。在高中我们发现一些特别突出的问题： 1、自理、自控能力差。上课玩手机、看课外书、上网吧等。缺少韧性和耐受力。初中之前的孩子，夸奖的多，挫折教育少。一旦遇到挫折，往往一蹶不振。陪读比例增大。 2、自主学习能力差。部分学生不会有效利用自习和放假时间，自习效率差，周六周日又不学习，结果成绩下滑。而成绩差了，往往只简单增加学习时间或补课，缺少反思总结。 3、缺乏学习动机。对自己的学业、前途没有设计规划，胸无大志，易玩物丧志。 4、父母亲友等不正确的观点对孩子消极影响。我简单列举几种：如高分低能，反对在学习上用过多的时间。高分低能的少，低分低能的遍地都是。如我过去不怎么学就能考上大学，不需要用过多时间学习。除了学习什么都不让孩子做。 我们应该承认：这种提法是有前瞻性的，如果我们做好了，将极大提高我们的学生、教师和学校的核心竞争力。山东潍坊广文中学（初中）提出“学前引桥课程”，其实就是为了学习的衔接。我在当当网搜了一下，发现了很多“初高中衔接教材”，我也买了两本，但是我还是认为，这是是高中老师该做的。 难么从初中教学角度就不能作为了吗?当然不是这样！当然要有所作为。但是这种作为是知识点的拓展吗？显然也不完全是。下面结合中考谈一谈自己的一点思考和体会。 二、中考如何出题 中考出题的流程大致如下： 第一步：依据课程标准和教材，列出重要的知识点； 第二步：优先选取与高中知识有关联的知识点，适当照顾知识覆盖面； 第三步：根据列出的知识点清单，去教材和资源评价中找素材，编题或改编题；组成两套题。 第四步：找初中老师来做这两套题，然后定稿。（这一环节，基本上不能改动任何题，虽然感觉有些题似乎超出了初中的范围，难度有点大，但是找不出否定的依据。因为高中老师编写题目的整体非常严谨。） 我与一些初中化学教师交流中考时，他们说出了自己的困惑：近年来，尤其是高中化学教师出中考题之后，初中化学教师饱受困扰，初中教师认为重要的知识，反复练习让学生掌握的知识很少考，而一些他们认为不重要的知识，高中老师反而会出。研究了多年中考，忽然不会教了。而不同界高中教师出题，又表现出明显的差异性和倾向性，很难找到出题的规律。学生中考化学成绩平均只有60多分，比前些年低很多。所以他们提出：能否告诉我们那些知识是重点要考的，或是向上级部分呼吁一下。 这种看法显示了初高中化学教学的差别，初中更多关注的是考什么知识（即是什么），高中老师看重的是考了什么能力（即为什么，能做什么），而知识只不过是考试的素材而已。非要划考试的重点，也是没有意义的。高中老师不熟悉中考，但是高中老师知道高中学生的缺陷，明白高考的要求，眼里只有高考题。所以高中老师基本是仿照高考题来出中考题的，偏重能力考察。如果初中化学没有出现或要求某个知识点，大不了给你信息就行了。 如果我们老师从能力考察角度就会看出中考出题的规律。初中老师不要为分数的高低困扰，中考是选拔考试，必须重视区分度，关键是名次，而不是分数。 三、初高中衔接的知识点和思想方法在近三年中考中的体现 （一）从知识点和思想方法角度看中考 化学中最重要的是概念和原理，高考就是利用各种素材考概念和原理，这些才是化学的根本。 1、化学基本概念 （1）化学变化和物理变化（侧重化学变化考查） （2012?2）下图所示的变化中，属于化学变化是（ ） （2014?）下列过程中，属于化学变化的是（） 　 A． 碘升华 B． 火药爆炸 C． 水的蒸馏 D． 酒精溶于水 （2014?）下列物质在使用过程中与化学性质无关的是（　　） 　 A． 用小苏打治疗胃酸过多 B． 用食醋除去暖水瓶中的水垢 　 C． 用干冰进行人工降雨 D． 用熟石灰改良酸性土壤 （2013?）下列说法正确的是（） 　 A． 原子是最小的粒子 　 B． 金刚石、石墨、C60的物理性质存在很