论职业院校数控实训教学.docVIP

论职业院校数控实训教学 　　【摘要】职业院校实训教学是一门理论与实践有机结合的教学，二者缺一不可。在教学过程中课堂组织和知识传授方面要有一定技巧，使实训课堂做到安全实训、井然有序、活学活用。从而为社会培养有一定职业素养、动手能力强的综合型职业技能人才。 　　【关键词】确保安全；学习兴趣；因材施教；创新能力 　　一、安全第一，确保实训教学有序进展 　　作为实训教学，不同于理论教学，存在很多安全隐患。作为实训老师时刻警惕，安全意识一刻都不能掉以轻心。学生实训重点是“动”，所以在设计教案中必须让学生合理、有序的“动”。在管理上更要做到细致、严密、周到。先通过数控仿真软件而后上机操作，消除了学生对数控的陌生感及直接上机操作的恐惧感。“身教大于言教”，首先实训老师在给学生做示范时必须遵守安全、规范操作，并在示范时对一些安全隐患加以强调。在管理方面。如上机床操作时给每台机床分配一个安全员，为了让安全员尽职尽责，学生安全操作分由各组安全员来打分，工量具收发责任到个人，实训老师巡回指导，和学生互相交流，在巡回指导过程中发现问题，及时解决相关问题。如果此问题是学生普遍存在问题，实训老师应做记录，并在当天实训教学结束时的总结会上提出并解决。在实训教学过程中，实训教师要不断总结从而寻求一个更合理的教学方案。 　　二、做好服务，“满足”学生好动需求 　　在数控实训教学过程中，师生都是主体，通过教与学的互动从而发展自身的主体性，这就意味着师生双方要彼此承认，具有相同的权利、双方人格的平等，老师有施教和提问权，学生也有发问权。数控实训是以学生动手为主，但并不意味老师的作用减弱了。相反，老师的角色比理论课更为重要，如果学生在数控机床上乱动，学生不仅学不到相应的技能，还可能造成严重的安全事故。因此，在教学设计上，教师备课的重点是如何让学生学到真本领的同时又如何让学生有序的“动”。为了让学生“动”的更加合理有序，我们可以采用小组教学形式，每小组各配备一个组长，我们就重点组织小组长合理安排本组同学进行操作，小组之间进行竞赛，对胜出的小组给予加分奖励，各小组就形成了学习上的竞争，会有优生带差生的良好帮扶局面出现，学生之间互学互助，有竞争就有进步。由于学生“动”的愿望得以满足，实训教室的纪律就更“静”了。 　　三、“教”与“学”为一体，密不可分 　　“教”与“学”是教学环节中密不可分的两个方面。离开了老师的“教”，学生的“学”变得极为被动，甚至毫无目的；离开了学生的“学”，老师的“教”变得毫无意义。教师的提问、启发对学生是一种促动，能够使学生积极思维、深化理解和灵活运用；学生的反问和质疑亦对教师构成促动和挑战，从而使教师进一步钻研专业理论，探索教育规律；提高了教育水平，同时教师通过观察学生的学习，从而也能在其中开拓总结的视野，毕竟一个人的能力是有限的，有时老师也能从学生的答案中得到意想不到的收获。有时我们可以做一个换位思考，如当初我是学生时喜欢什么样教育方法的老师，而又喜欢以什么样的方法学习。把“教”与“学”有机的结合在一起，变成合理有效的教学。 　　四、因材施教，培养学生的自信心 　　学生对学习失去兴趣的另一个重要原因是学生对自己失去了信心。由于各种原因，有的学生从初中或高中起成绩一直不理想，甚至有的学生从小学起就是差生，有的老师又对他们有偏见，致使他们不仅对学习失去了兴趣，对自己也失去了信心。对这类学生，使他们重新树立信心是提升他们的学习兴趣及重新投入学习的关键。虽然编排了详细的教案及相对合理的教学计划，但我们还要在课堂设计上加强学生的主体地位，其总体思路是让每个学生都参与到课堂教学中，成为学习的主人。平日我们应深入到学生“队伍”中，了解学生学习之所需。我们的教学对象是学生，深入了解对方可更进一步有效教学，而对于职大一些学习相对好的学生，我们大可放手让学生当“老师”，然后我们再加以补充。如我们讲完数控编程G71指令，让学生讲G72指令，（G71指令与G72指令很相似），听讲的学生除了学到相关知识，而且也可从讲课的学生身上得知他们的不足，而讲课的学生一定是做好了充分准备，认真的学习了G72指令系统的知识，同时也锻炼了学生，再加上我们的补充讲解，学生会正真的掌握相关知识。久而久之，学生再也不觉得学习是件难事，从而也帮他们树立了自信心。 　　五、培养学生独立、创新能力 　　“教育既可以培养学生的创新精神，也可以扼杀学生的创新精神”，教育是一把“双刃剑”，联合国教科文组织的一份报告中的这句话，说明了教育是一把值得人们警惕的“双刃剑”。传统的教学模式是“教师讲，学生听”，在实训课堂上学生的有序活动是配合教师的有序教学，如果留给学生的时间和空间太少，学生没有了动手操作，独立思考，独立解决问题的机会，其结果是学生盲目接受和被动记忆课本或教师传授