对传统课堂的反思.pptVIP

对传统课堂的反思 （一）存在问题 传统课堂的十大结构性弊端——低效、负效的根源 1.单调性：听——讲（视觉听觉动觉中刺激最差的一种感官） 2.单向性：师→生（传输误差）讲得明听得清不是一回事 3.单一性：教材、教师单一、陈旧，学生的资源没有释放 4.缺失性：无学习情境变化，没变化和没有效果几乎相同 5.滞后性：作业型反馈无法做到及时，信息反馈错失良机 6.无优化：只讲究对，不讲究好，条条大路通北京，总有最佳 7.无纠错：分数转移了注意，问题依然存在，舍本逐末 8.被动性：流程决定了学生在学习过程中必然处在被动位置 9.隐蔽性：目标和进度，学生无权参与制定，更无权监督 10.扭曲性：师生人性的压抑导致的扭曲，炼狱般的学习发展 从课堂层面： 好大一场“雪” 这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？ 读书人对书本的轻蔑是教育的成功？失败？ 学生烧书撕书? 陈胜“起义”再现？ 湖南某中学一次晚自习的意外停电，引发学生集体烧书、丢书、撕书，学生称把心里积累很久的怨恨都发泄出来。（央视《新闻1+1》） 区域、学校推进层面： 1.浮于观念，乏于行为 教师的教学观念很多，但课堂中教学行为并没从根本上得到改变。新课程改革十多年来，有必要对它进行盘点。它确实使老师的观念发生了翻天覆地的变化，但很多老师教学行为方面基本没有改变。除了现实的考试评