幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业能力.pptVIP

幼儿教师专业能力之一：观察能力（二） ●观察不是随便看看，观察也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。 ●教师的视线和反应是衡量教师专业水准的主要依据。 ●师范教育体系长期以来忽视观察。 ●使用购买的课程，长期以来导致忽视观察。 ●大量的时间付出让一些教师选择无视观察。 幼儿教师专业能力之二：作品分析能力 ●儿童是在于外部世界的相互作用中进行学习，获得经验的。因此，不断变化相互作用的对象和环境是儿童不断感知外部世界并扩展和更新经验的重要方式。 ●但感知世界和获得经验不是学习的全部，儿童将自己已有的经验组织起来，表达出来，各种方式的表达也是重要的学习，这有助于儿童经验的系统化和重组，有助于经验的整合和拓展。 幼儿教师专业能力之三：谈话能力： ●谈话是与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解孩子、引导幼儿的主要途径 ●谈话需要看清情境及问题 ●谈话是教师调动对幼儿的认识史与幼儿展开的心灵沟通 ●谈话重在了解、启发而不是说教和训诫 ●每天应有谈话的时间，可以是集体的，也可以是个别的 ●谈话也是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程，谈话也是课程产生的重要契机 ●记录谈话的新异信息 幼儿教师专业能力之四：课程设计能力（一） ●课程设计能力是幼儿园教师有别于小学教师的重要专业能力 ●幼儿园教师的课程设计能力指活动设计能力，主题或单元设计能