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《最大公因数》（第一课时）教学设计 白云区京溪小学　乐莲玉 教学设计1 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》五年级下册 教材分析 公因数、最大公因数概念的建立是以因数的概念为基础的，也是为后面学习约分（需要尽快找出分子、分母的公因数）做准备的，在整个知识链中起着承上启下的作用。这个内容可以集中编排在单元，也可以分散编排在约分的前面。考虑到单元概念较多，抽象程度高，本套教材把这部分内容分散编排在第四单元，也更加突出了它的应用性。 学情分析 学生在第二单元已学过因数的概念，为学习本课公因数、最大公因数概念具有一定的知识基础。学生在日常生活中经常可以看到用方砖铺地的情境，但一般很少参与这类劳动，并无直接的体验。为此，学习例1时，要让学生先回忆、教师模拟讲解，再让学生通过画图操作，画一画、摆一摆，看看能在长方形纸上画、摆出多少个正方形。学生在解决问题的过程中获得了感悟，就能为抽象出概念提供感性认识基础。 教学目标 1、结合解决现实问题理解公因数和最大公因数的意义。 2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。 3、学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。 4、在学生探索新知的过程中，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神