优秀案例分析廖能乔.pptVIP

当教师站在“学生音乐学习的层面”进行教学时，便能实现这样的愿景： 以“吾”眼观“生”行 以“吾”耳听“生”音 以“吾”心感“生”心 修炼自己 修炼音乐 修炼文化 修炼品性 三、观看音乐录像课 四、集体评课 五、“三心”教学 用心、尽心、真心 比如：音乐“要素”的学习“太明确”、“太干净”了，把“要素”从音乐作品中抽离出来了。 这样，会增加学生音乐学习的难度，同时会减少学生音乐学习的享受程度。 我们要记住，在音乐的整体中去学习音乐要素，因为，任何一个要素都整属于整体，只有在这样的整体里，它才能产生出那样的“韵味”。它永远是整体里的局部，没有了整体就没有了它。同时，各要素的学习就是为了提高学生整体把握音乐的能力。 又比如：我们总是意图在教学中去解决问题（比如去解决拍子的问题、节奏型的问题等等），而音乐教学恰恰不是引导学生去解决这些问题，应该是给与学生充分去“感觉”这些问题的机会。 再如：我们的音乐观念还远不够开放，我们的音乐思维更是局限又片面。这样，就会直接导致我们的教学还远不够生动——音乐的生动。（氛围和效果是在创设有效、生动音乐情境中散发出来的）大家回去之后多感悟、多实践、多反思。 五、探讨交流 1．为什么我们的学生音乐能力难以形成？ 3．我们是否应该从目标出发