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如何引导学生正确使用标点符号 　　作者简介：王敏，女，江苏张家港市人，本科，小学一级教师，现任张家港市三兴小学班主任、语文教师，研究方向：语文教学。 　　摘要：学习和掌握标点符号是落实新课标的具体要求。标点符号在文章中起到了举足轻重的作用，要想彻底规范小学生标点符号的运用，教师必须时刻强化标点的运用，在教学中引导学生正确使用标点符号。 　　关键词：小学语文；标点符号；教学 　　郭沫若曾说过：“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点错了，意义也错了。”由此可见，标点符号在文章中起到了举足轻重的作用。值得注意的是要想彻底规范小学生标点符号的运用，教师必须时刻强化标点的运用。在备课时，有的淡化了标点的教学，有的也只是点到为止，甚至自己也会出现不少错误；在上课时，教师一味训练学生的听说读写能力，对于标点，比较忽略；在批作文时，不会注意学生是否用对标点。对于个别用得特别恰当的标点的学生，也不给予表扬。教师忽略了，学生当然不会对标点重视了。 　　小学阶段要求学生掌握以下标点符号：句号、叹号、问号、逗号、顿号、冒号、分号、引号、括号、破折号、省略号和书名号。所以，学习和掌握标点符号是落实新课标的具体要求。在实际教学过程中，我发现学生对标点符号的使用不够恰当。尤其体现在习作中。有的一篇习作中不用标点符号；有的逗号一直用到底，最后一句用句号；有的各种标点符号作用不明确……使得习作中的意思表达得不清楚。探其原因，主要是学生对标点符号的重视不够。怎样才能使学生正确地掌握并运用标点符号呢？ 　　一、在思想上要引起重视 　　我跟同学们讲了这样一个故事：中国的古文原来是没有标点符号的。所以古人在读一篇文章时首先要“破句”，就是将每句话断开，方能明白文中的意思。由于断句不同，甚至一篇文可以同时出现两种内容迥异的解释。说是当初一个老富翁娶一了个年轻的小妾，在垂暮之年生了一个儿子。在临死的时候给小妾留下了一纸密封的遗书，对她说：“我死后族中人一定会以我年老为名说你这孩子不是我亲生之子。要将你们母子驱逐以谋家产。届时你可以拿这封信去告状。可保汝母子平安。” 　　老翁死后族人果然如所料，于是对簿公堂。那妇人将遗书呈上。那审案官一看，书中原来写道：“所生一子，非我子也。家产归之族中子弟，不得私占！”于是对妇人说，你丈夫早就有言在先了，你儿子不是老翁亲生。遂要将她们赶下堂去。这妇人无异晴天霹雳，抱儿子大哭：“非呀非呀，咱们娘儿命好苦啊！”官一听就楞住了，马上问道：你儿子叫什么名？妇人回道：儿子名叫非。这官二次再细读遗书。原来是：“所生一子非，我子也。家产归之，族中子弟不得私占！”这才保住了母子。可见标点符号的作用真是太大了。 　　同学们听了之后哈哈大笑，知道了标点符号原来有这么大的用处。从而引起他们的重视。 　　二、了解标点符号的分类 　　标点符号包括两大类：点号和标号。点号分为句末点号（句号、叹号和问号）和句中点号（逗号、顿号、冒号和分号）两类。标号主要有：引号、括号、破折号、省略号和书名号。点号主要是表示语言中停顿的，标号主要是标明词语或句子的性质和作用的。 　　三、激发学生学习标点的兴趣 　　俗话说：“熟能生巧。”要想让五年级学生快速改掉乱用标点符号的习惯，不加强训练是绝对不行的。所以，趁同学们兴致高涨的时候，每天我都会在黑板一角给同学们写一些没有标点符号的句子，引导他们利用课余时间去断句。 　　记得有一次，五年级正好要举行一场拔河比赛，我就在黑板上写了这么一句：拔河比赛五（3）班打败了五（4）班得了冠军。本来这个句子就有三种改法，可是我们班的学生好像是经过讨论一样，答案都是拔河比赛五（3）班打败了，五（4）班得了冠军。我说你们就一种改法吗？他们也说了其他的改法，只是作为五（4）班的学生，今天我们必须这么改，因为我们坚信明天的比赛一定能取得胜利。真是一群调皮又可爱的学生。 　　经过一段时间的训练，学生们对标点的运用已经有了较深的认识，所以写作结束后，他们不仅会检查文章内容，还自然而然地去检查标点了，生怕用错标点，别人会误解他的意思。这让我感到欣慰。 　　四、规范标点符号的位置 　　1.点号要打在语句的右下角，占一个字的位置。点号可以打在行的末尾，但不能打在行的开头。 　　2.引号、括号、书名号的前半个不能放在行的末尾，后半个不能放在另行的开头。我们班还有学生习惯把前引号放在最后一格内，而要说的话却另起一行。我强调：前引号要跟着所说话的第一个走，后引号要跟着最后一字走。 　　3.省略号和破折号各占两个字的位置，不应把它分作两截分别放在上行的末尾和下行的开头。 　　五、标点符号的判定还要结合语境、语意和语气 　　有时候同样一句话用上不同的标点，意思也有所不同。这就要结合文章的语境来