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从5届全国中小学体育教学观摩展示活动看体育课堂教学新走向 　　摘 要：从5届全国中小学体育教学观摩展示活动分析中可以看出中小学体育课堂教学发生了变化：体育教学目标维度设置更准确、表述渐趋清晰；课堂教学内容选择更加多元，增加了“课课练”内容；课堂教学策略更加多样，实现了现代与传统的融合；教学设计结构要素趋于集中，设计脉络更清晰；课堂教学评价具有发展性，评价更真实有效。 　　关 键 词：学校体育；全国中小学体育教学观摩展示活动；体育课堂教学 　　中图分类号：G807.02 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2013）05-0083-03 　　从2004年12月在广东省肇庆市举办的第1届全国中小学体育教学观摩展示活动，至2012年10月在河南省郑州市举办的第5届观摩展示活动，共5届。基于每届的观摩展示课都是各省市通过层层选拔而上报，因此代表了各省市的体育教学状况，能反映出新课改后教师们对新课程标准的理解和贯彻落实情况，同时还能看到体育教学改革在实践中的实效性和可行性。因此，比较分析5届观摩展示活动，探讨和分析体育课堂教学的走向十分必要。本研究重点从教学目标、教学内容、教学策略、教学设计、教学评价等5个方面进行分析。 　　1 课堂教学目标维度设置更加准确，表述渐趋清晰 　　在前4届的观摩展示活动中，或多或少地看到目标维度过多，甚至有不切实际现象。如第1届全国中小学体育教学观摩展示活动综述中谈到“有的学习目标过多，5个领域的目标全都搬到一堂课上，难以实现；学习目标不明确，例如‘发展学生身体素质’‘学会运用羽毛球进行身体锻炼’等。”[1]第2届观摩展示活动综述中再次强调：“制定的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。”[2] 　　从第5届展示课教案看，课堂教学目标维度设置比较准确。例如展示课《篮球传切配合课》课堂教学目标是从知识技能教学目标、体能素质训练目标、情感体验和品质培养目标等3个比较可行的维度来设置的[3]53。另外，课堂教学目标的表述也渐趋清晰了，其中对知识技能目标的表述，基本能体现出毛振明[4]在《体育教学论》中提出的三要素：课题、条件、标准。例如展示课《小球操》的教学目标表述是：“通过学练，90%的学生能跟随音乐做出各种动作，一半以上的学生在此基础上能追求力度和美感，动作有力、步伐有弹性，表现力强。”[3]85正如于素梅[5]所认为的那样，要想使目标具体化，需要找准量化的指标，如体能素质锻炼目标的设置，主要锻炼的体能素质是什么，是耐力、速度、柔韧，还是灵敏、力量？然后，用相对能够量化的和便于评价的语言来表述，如“通过柔韧素质的练习，约一半以上的学生能够在做纵叉时动作完全到位”就显得便于观察和评价。 　　2 课堂教学内容选择更加多元，内容更加丰富 　　体育新课程改革最大的变化是，由体育教学大纲规定教学内容和教学时数，改成了新课程标准无规定内容和教学时数，而是由教师依据水平目标自主选择教学内容。课改初期，在课堂教学内容的选择上出现了较为混乱的状态，教师在选择和确定具体要教什么时，更多的是选择了安全、学生喜爱的运动项目或活动形式，运动技能的教学一度被淡化。从已经举办的5届教学观摩展示活动来看，在教什么的问题上，有一个较为明显的变化过程，从第1、2届的内容选择杂乱、淡化技能教学，到第4、5届内容相对集中和加大运动技能教学。如第2届观摩展示活动显示，有的课堂教学内容显得低龄化、幼稚化，甚至简单照搬生活场景，把生活和劳动的原形直接搬进课堂，课堂教学内容技术含量低。第4届观摩展示活动综述中谈到：“在本届展示活动报送的优秀体育课中，有不少体育教师在课程标准的指引下，选择、开发、引进了符合体育课程性质、符合学生年龄特点的教材内容，如趣味田径、三门球、橄榄球等”[6]。第5届观摩展示课的教学内容更加多元了，不但有田径、体操、球类、武术等大类，而且还有一些民族民间传统体育类和新兴项目被引进体育课堂教学。同时也重视对运动技能教学。 　　尤其值得注意的是，很多观摩课增加了“课课练”教学内容，是体育课堂教学的一种新趋势，使体育课堂教学的内容更加丰富。教学内容的表述逻辑清晰，环环相扣，既有健身价值，又多彩有趣，学生学习积极性很高。 　　3 课堂教学策略更加灵活，各种方法日趋融合 　　体育教学内容的价值是潜在于教学内容之中的，它要通过组织教法的运作才能实现。组织教法越科学，教学内容价值就体现得越充分。这就要求教师要讲究课堂教学策略，既要有正确的教法、学法和练法指导，又要有合理的组织形式、教育教学能力和专业技能。从教学策略上来看，新课改后引入了自主、合作、探究等现代体育学习方式，打破了长期以来教师讲解、学生听讲，教师示范、学生观察，教师指导、学生练习的单向模式，有利于激发学生参与的热情。但课改