以研促教,优化农等村初中数学教师队伍.doc

以研促教，教师 为了适应新课程改革和社会发展的需要以师德建设为基础，以专业化发展为抓手，以骨干教师为引领，以校本研修为平台，以课程建设为途径，以课题研究为载体，以机制形成为保证，树立教师的职业理想、促进教师的自我进步、优化教师的实力梯队、激发教师的创造智慧、锤炼教师的行为能力、提升教师的实践水准、提高教师的整体素质努力建设一支适应现代基础教育事业发展需要的教师队伍（一）、以师德建设为基础，树立教师的职业理想 我们要树立崇高的职业理想，提升高尚的师德修养，要有高度的事业心和责任感，规范教育行为，要对每一个学生充满爱心，用爱培育每一位学生的成长。 、组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，领会教育精神，坚持正确的政治方向，忠诚于人民的教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观，用教育事业发展的目标凝聚人心。提高教师的思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生，增强实施素质教育的自觉性，把师德规范内化为教师的自觉行动。 、开展形式多样、扎实有效的师德教育活动。外请专家报告，组织教师讨论，学习，从精神上带动教师，从德育内涵上引领教师，营造良好的敬业爱生的氛围。树立“人人都是德育工作者”的观念，明师德，守诚信，有修养，重团体，树形象，讲奉献。 、在校内组织“树立良好教师形象”活动。增强教师职业道德素质和职业责任感，并能落实到平日的教育教学中，树立榜样，挖掘典型，发扬事迹，用身边的小事感染人，用平凡中的精神激励人，通过制作展板的形式，向全校师生及家长进行宣传等。以榜样的力量，激励全体教师，共建师德风尚。做到敬业爱岗、关爱学生、严谨治学、团结协作、锐意进取。 、进一步制订相关制度规范教师师德。制定初级中学师德考核细则》，从爱岗敬业、教书育人、为人师表、“师德一票否决”评估细则四个方面对教职工的教育教学行为作出明确的要求。通过学习提高，通过榜样激励，通过制度规范，增强教师职业道德素质和职业责任感，并落实到平日的教育教学中，促使每位教师做到敬业爱岗、关爱学生、严谨治学、锐意进取。 （二）、以专业发展为抓手，促进教师的自我进步 教师不仅是“传道、授业、解惑”的“师者”，更应是教育改革与发展行程中的“学者”。我们要倡导教师在学习中提高、在实践中成熟、在创新中进步。 、通过规划制定，塑造自我。制定教师专业发展计划，自己设定教学质量目标、制定拓展课和探究课的开设、课题研究和论文撰写、校本教材(练习)编写、公开教学等方面等计划，并就等方面做出规划。形成“在学习中提高，在实践中成熟，在创新中进步”的良好氛围。不断优化教师结构，提升教师教学专业化发展。 、通过教学实践，提升自我。在课堂教学的五个环节中、在课程改革的校本化实施中、在校本研修的交流学习过程中、在课题研究的分析反思总结中，让教师不断学习新的理念，吸收新的知识，实践新的方法，做出新的成绩。让教师深入感悟教学精髓，提升师德行为能力、学科教学能力、课程执行能力和教育科研能力。让教师提高教育教学能力和水平，成为学校改革发展、提升办学水平的践行者。 、通过不断加压，完善自我。我们应该承认传统的知识结构制约了我们驾驭新课程的实施。面对这些新变化，我们必须丰富自己的知识储蓄，拓展自己的学科知识，就是要按照自定的专业发展计划来自我加压，并延伸到平时的教育教学活动中。为了学生少吃苦，只能老师多辛苦。从公开课，到课，都视之为锻炼自己的舞台。 、通过严格考核，锤炼自我。利用好学期和学年考核、教学过程检查、学生座谈会和问卷调查、家长意见反馈等考核形式，真确对待意见，严格要求自己。无论是结果考核，还是过程检查，都要从中严格检验自己，总结成绩、发现不足。认真听取同伴、学生、家长的反馈意见。自评中审视自己，互评中认识自己，校评中鞭策自己。一次考核一次自我审视，一次自我调整，一次自我勉励，一次自我提高。逐步形成在思想上有理念，在行为上有方向，在教学中有创新，在效果上有提高的良好氛围。 （三）、以骨干教师为引领，优化教师的实力梯队 我们要抓好教师的梯队建设，创设条件，促进各个梯队的教师都能不断发展。把不断学习、积极研究作为教师职业生存方式，成就教育教学的有力力量。 、发挥骨干教师的引领作用，造就“领头羊”、促进岗位成才。搭建多元平台，创造各种机会，让骨干教师在教学实践活动中学习提高，兼收并蓄。参加级培训，有任务、有目标地提升教师的教学水平、实践技能和科研能力，有利于教师定向发展。发挥骨干教师在教育、教学、科研等工作中的带头、核心、辐射作用，带动广大教师进步。鼓励教学有个性，形成特色，成就风格，走向成熟，追求卓越。 、重视组长队伍建设，形成学科建设的基础团队。组长是教研活动的组织者，教学业务的引领者。新课程的实施和教师专业化发展的态势对教研组长的专业素养、组织能力都提出了更高的要求。一个好的