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教学机智 重在修养 ——浅谈中小学数学教师教学机智的培养与修炼 亳州市第四中学 朱岐巍 2012年4月 论文要点： 一．现代课堂是检验教师教学机智的试金石 1.课堂要以学生为主体，一切为了学生，不能为了完成教学任务而忽视学生的需求。 2.课堂要面向全体学生，为了一切的学生，不能只注重“精英”学生的学习。 3.课堂要以学生为本，为了学生的一切，不能只教书，不育人。 4.课堂要从学生的实际出发，密切联系学生的实际，把握好教学机智的度，防止聪明反被聪明误。 5.课堂要以学生的发展为本，教师要尊重学生，依法执教，用理性和智慧化解矛盾，做文明的使者。 二.现代课堂是展示教师教学机智的大舞台 1.教师的教学机智是多元的，仁者见仁，智者见智 2.教师的教学机智是多变的，随情而动，因势利导。 3.教师的教学机智是多彩的，因人而异，各领风骚。 4.教师的教学机智是多面的，情理交织，和谐统一。 三.现代课堂是培育教师教学机智的新天地. 1.数学课堂要回归数学教学的本质，紧跟新课改的步伐。 2.数学教师要转变教育观念和角色，做学生生命中的贵人。 3.数学教研要以校为本，教、学、研浑然一体，培养造就一批青年俊杰。 作者简介 教学机智 重在修养 ——浅谈中小学数学教师教学机智的培养与修炼 亳州市第四中学 朱岐巍 国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。 每个教师都是伴随着课堂教学成长的，每个教师在日常教学工作中都会碰到一些突发的、意外的情况，也有可能在举行公开课，参加各种优秀课比赛及其它非常态化教学中因陌生、复杂、特殊的教学环境，需要及时妥善处理一些事前难以预料而又必须特殊对待的问题，这时最能体现教师的教学机智了。 《教育大词典》对教学机智的定义为：一种善于根据情况变化创造性地进行教育的才能，它是构成教育艺术的主要因素之一，包括两个方面：一是在教育教学工作中，有高度的灵活性，能随机应变，敏捷果断的处理问题；二是有高度的智慧，能巧妙地，精确地，发人深省的给人以指导、启发和教育。我以为：在信息时代，国家大力推行新课改的进程中，从事义务教育的广大教师亟待提高这种能力。而一个人的能力大小有先天的成份，更在于所受的教育和自我的锻炼。因而，教师的教学机智贵在以学生为本，重在修养。 下面主要以数学学科为例，谈谈中小学数学教师教学机智的培养与锻炼。 一．现代课堂是检验教师教学机智的试金石 1.课堂要以学生为主体，一切为了学生，不能为了完成教学任务而忽视学生的需求。 【案例1】.一次公开课上，老师正在讲解，一学生悄悄举起了手，讲课的教师貌似自然地走到他身边，悄悄地把他的手捺下，继续讲课；不一会，这个学生又一次举手，这个老师再一次若无其事的、“机智的”把他的手捺下，终于顺利上完了“精彩”的课。 也许我的一位同事特理解这个老师，他说：“我上课时也有一个积极发言的（学生），我就不叫他，因为我知道他不是真会，还喜欢表现自己，叫他回答会耽误教学时间。”我不知道那些好反复演练及喜欢抽优秀学生板演和回答问题的老师们是否都具有“这样的教学机智”？ 2.课堂要面向全体学生，为了一切的学生，不能只注重“精英”学生的学习。 【案例2】.去年秋天，我校一位教师有幸在合肥50中参加省初中数学优秀课评比，原本课前有些忐忑的他，突然发现有两个女同学特聪明：每个问题都是早早的、高高的举起手，立即眼前一亮，随即把原本讲解的内容改为师生交流完成，她们果然优秀，：回答清晰流畅，头头是道；板演迅速，规范正确，教学效果大大超过了预期，当他用（结合教学内容）自制的纸飞机“放飞梦想”时，全场爆发出仅有的热烈掌声，为此，该教师获省二等奖。 作为他的辅导组长，虽然课前我们帮他准备了几套应变方案，可无论如何也想不到上课时有两个女生这么突出，也没想到他会这样处理。是啊，总与优秀的学生互动，自然有“良好的”效果，只不过当你拿了奖走人后，该校教师如何辛苦、大部分学生学得怎样就不得而知了。当然，省城名校的学生可能都很优秀，要是普通学校的普通学生呢？倘若在日常教学中，只注重那些“讲学习的”，如何体现教育公平，如何保障教学质量呢？ 3.课堂要以学生为本，为了学生的一切，不能只教书，不育人。 【案例3】.《议擦黑板》——高金英老师的故事。 可能很多老师都遇到过这样的情景：上课铃响后，当你走上讲台，却发现黑板没擦（没擦干净），课堂乱哄哄的……这时——有的老师会大发其火，斥责学生没有养成好习惯；有的老师愤然回到办公室（找班主任），警告学生要为自己做错事付出代价；有的老师可能什么也不说，只是默默的把黑板擦一遍，意在以身示范……实际上教师的行为折射出他的教学思想、教育理念，也能体现教师的教学机智和人格魅力。 著名的“宏志妈妈”高金英老师在替同事上课