组合图形面积的教学设计.docVIP

《组合图形面积》的教学设计及教学反思 来宾市忻城县城关镇中心小学 莫鲜荣 教学内容：义务教育标准实验教科书第九册P92—P93内容。 教学目标： 1．知识目标：使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积。 2．能力目标：培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。 3．情感目标：培养学生的合作、探究意识及创新精神，使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会数学带给大家的生活美。 课型方式：（EEPO）要素组合方式。 教学重点：探索并掌握组合图形的面积计算方法。 教学难点：理解并掌握组合图形的组合及分解方法。 教学准备：图片、课件、卡片。 教学过程： 一、复习引入 （看+听+想+讲） 1.师：我们学过一些平面图形（出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等）,你们说一说是什么平面图形?它们的面积计算公式还记得吗？用字母怎样表示它们的面积计算公式呢？根据学生回答板书：（五个平面图形用字母表示它们的面积计算公式） 2.师：同学们对前面学习的知识掌握得不错，现在老师用我们学过的平面图形拼成了几幅画： 请看，象什么？好看吗？观察这几幅图，它们有什么共同特点？（学生回答） 师：（根据原学生回答后总结：以前我们学习的长方形、正方形、三角形等都是简单的基本图形，而由几个简单的图形组合而成的图形就是组合图形。（板书：组合图形） 二、自主学习，探究新知。（看+听+想+做+讲+动静结合） 1、组合图形的分解 （1）让学生举例说一说生活中的组合图形。 师：组合图形在日常生活中有着广泛的应用，谁能举例说说在生活中见到的组合图形？ （2）欣赏生活中的组合图形图片。 师：老师收集了一些生活中组合图形的图片，一起来欣赏一下吧。（出示课件） （3）教学辅助线（出示课件） 师：认真观察这两幅图，你能看出它们分别是由哪些基本图形组成的吗？ 师：为了让大家看得清楚，老师给这两幅图画上一条虚线，这样的一条虚线，我们把它叫做辅助线。（板书：辅助线）有了辅助线的帮助呀，就能让我们更清楚的看出这个组合图形是由哪几个基本图形组成的。这样有利于我们求组合图形的面积 (4)让学生把下列图形作辅助线分成几个基本图形。（学生完成学习卡第1题、）学生完成后展示图片。 2、自主解决例题。 师：好了，咱们现在已经认识了组合图形，如果老师还想知道这些组合图形有多大，也就是要求出什么？学生回答后板书：（在“组合图形”的后面补上“的面积”。组合图形的面积你们会求吗？好！下面老师就来考考大家！ （1）出示例题4：（出示课件） 学生利用学习卡第2题、自主探索，然后小组交流。 师：这是一间房子侧面墙的形状。它的面积有多大呢？（出示平面图形） （2）学生利用学习卡第2题、自主探索，然后小组交流。 出示小组合作学习要求：首先请同学们独立思考，怎样求它的面积,然后把自己的想法写在老师给你们准备的这张图纸上，画完后再和小组里的同学互相交流。（时间10分钟） （3）各小组学生代表汇报。 根据学生的汇报，（并请几位学生板书分别说说自己是怎样想的）： （4）老师给出数据，你会计算吗？请选择你所喜欢的一种方法来计算。（全班计算，并请几位学生板书分别说说自己是怎样算的） ①把组合图形分成一个三角形和一个正方形：5×5+5×2÷2 ②把组合图形分成两个梯形：（5+5+2）×2.5÷2×2 ③把组合图分成三个三角形：5×（5+2）÷2+5×2.5÷2×2 ④把组合图形补成一个长方形，再减去多补上的两个三角形的面积：5×7-5×2÷2 （5）比较哪种方法简便。 师：看着黑板上这几位同学的计算结果，你最喜欢用哪一种方法？说说你的理由。 （6）给几种解法分类 师：请同学们想一想，上述四种计算方法中，如果让你给它们分类，你会怎样分？ 虽然大家的解法不同，但他们都使用了什么？（辅助线），①②③种把组合图形分割成几个基本图形计算后再把面积相加，这种方法叫分割法（板书分割法）；第④种先将原图形补充为基本图形，然后求出整个图形的面积，再减去补充的部分的面积，这种方法叫添补法（板书添补法）。今后同学们在求组合图形面积时，先仔细观察组合图形特点，根据它所给的条件灵活运用分割或添补的方法解答。 3.学生看书质疑。 三、应用新知，解决问题：（出示课件）学生在练习卡上练习（看、想、做、讲） 1.基本练习： 下面每个组合图形可以分成哪些基本平面图形？ 2.综合练习： 老师新买了一套房子，客厅大概是下图这种形状。准备铺上地板砖，大家能帮老师计算一下客厅的总面积吗？