教学设计（二氧化碳）.docVIP

一一一一 基本信息 课题 二氧化碳的性质、用途 作者及工作单位 ?钟碧红 中江县通济初级中学学校 教材分析 氧气、二氧化碳是初中学生要求全面、系统认识掌握的二种重要气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一单元的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。另外CO2对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。 学情分析 学生对二氧化碳并不陌生，在小学自然课及初中生物课上曾接触过，在日常生活中，也了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。 针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法：充分运用实验，让学生自主开展探究实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。 教学目标 1、知识与技能： （1）了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途； （2）能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 2、过程和方法： （1）通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。 （2）通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 3、情感、态度与价值观： （1）通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣； （2）通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。 教学重点和难点 重点：二氧化碳的性质及其应用。 难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 引入课题 ?一、?二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起来学习二氧化碳，一起来研究它的性质。 二、让学生收集两瓶二氧化碳气体。? ?全班同学分组收集二氧化碳气体。 ? ? ? ? ? ?1、回顾实验室制取二氧化碳的方法。 2、培养学生的实验能力。 ? ? ? 展开课题 ? ? 三、 探究一、 二氧化碳的颜色、气味、状态密度、是否溶于水 每个学生认真思考观察，猜想中的二氧化碳具有什么性质，作好记录，准备回答。 培养学生观察能力。 ? ? ?四、探究二氧化碳的溶解性。 ? 利用刚才收集到的二氧化碳， 请同学们做实验 ? 培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。 五、探究二氧化碳的化学性质（不能也不支持燃烧） ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入人的生命构成威胁 ？ 请同学们自己动手做一做。 操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。 ? 思考，讨论 做灯火实验 ? 培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧一般可燃物的燃烧。 ? ? 培养学生的探究能力， ? ? 六、探究二氧化碳的化性质（与水反应） 做一组关于花的实验。 ? ? 学生实验、观察、记录现象 1.醋酸喷花?小花变红?酸能使石蕊变红 2.清水浇花 小花不变色 水不能使石蕊变红 3.气吞小花 小花不变色 CO2不能使石蕊变红 4.水气润花?小花变红?CO2与水反应生成的酸能使石蕊变红 5.加热 红色溶液又变紫色，CO2与水反应生成的碳酸不稳定 通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。 ? 七、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应） 可乐里的气体是什么 把可乐里的气体收集并通入澄清石灰水中，观察现象。 实验现象：澄清的石灰水变浑浊。 原因是：二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。 通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与澄清的石灰水反应。 ? 八、物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性质。 二氧化碳有哪些用途呢 ? ? ? ? ? ? 光合作用，灭火，化工产品的原料，气体肥料，制冷剂…… ? 实现由学习知识到运用知识的跨越。 ? ? ? 课堂小结 ? ? ? ? 教师板书 ? ? ? 学生自己归纳 ? ? ? 学会归纳总结 ? ? ? ? 练习 ? ? ? ? ? 多媒体给出练习题 ? ? 学生动手动脑 ? 巩固新知 ? 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 二氧化碳的性质 一、二氧化碳的性质