初中数学课堂感受.pptVIP

上海华东师大初中数学学习汇报 （1）把理念作为一种追求 真正决定课程的不是写在书上的各种观 念与规定，而是天天和学生接触的教师。 尽管专家们花了大量的精力，认真准备了 课程标准和教材，但是一进教室， 教师一个人便决定了一切。 一位中学语文教师（江苏省南通市小海中学 陈松泉）的教改探索： 我通过思索自己的语文教学，发现以前自以为成功的语文教学是那样的误人子弟：为学生设置好教学目标、教学重点、规划好教学过程，想好切入点，设计好问题，一步步地把学生往里边引，最终“圆满”地完成教学任务。在这个过程中，学生毫无自主权可言。 反思之后，我大胆地将课堂的主动权还给学生，经过几年时间的实践、磨合，我和学生都喜欢上了这样的教学方式。 预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中。 预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行。 预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。 生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现“无序”的状态，从而对教师提出了严峻的挑战。 上课为什么要备学生? 因为人与人看同一个问题角度是不一样的! 二、什么是生成？ 生成：新的课程理念认为，课堂教学不是 简单的知识学习的过程，它是师生共同成 长的生命历程，它五色斑斓，生机勃勃 ， 活力无限，因此我们应当从生命的高度 ， 用变化的、动态的、生成的而非静止的 、 僵化的观点来看待课堂教学。 我的观点:----------生成分四类 1)期待的生成；2)非期待的生成 3)零生成；4)意外的生成 叶澜教授：“教师只要思想上真正顾及了学生 多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生 共同活动中多种组合和发展方式的可能，就能 发现课堂教学具有生成性的特征。” 不是缺少-------- 预设与生成是一对矛盾统一体! 新课程课堂教学呼唤: 高水平的预设与精彩的生成。 精心的预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平“生成”，激发高水平和精彩的生成。 这三点是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和调控生成的基础。 美术馆里有一幅描写亚当和夏娃的画。 一个英国人看了，说：“他们一定是英国人，男士有好吃的东西就和女士分享。” 一个法国人看了，说：“他们一定是法国人，他们很浪漫, 在森林散步。” 一个朝鲜人看了，说：“他们一定是朝鲜人，他们没有衣服，吃得很少， 却还以为自己在天堂！” 故事 先预设教什么？然后预设怎么教！ * * * * * * * * * * * * * 有幸去上海华东师大参加为期12天 的培训学习，共学习80学时，来自甘肃 各地的95名教师，零距离聆听12位专家、 教授的精彩讲座，虽然学习时间紧、 课程安排多，但是我收获多、感悟深。 骨干教师的自我修炼 把理念作为一种追求 把读书作为一种生活 把反思作为一种习惯 把岗位作为一种挑战 新课程下课堂教学的一定之规 · 教会还是学会？ 从以教为本到以学为本。 从文化传统看，以教师为中心的传递式课堂 教学的文化，“浸泡”了我们每位教师的教学观 念。 从职业传承看，每位青年教师都受教于以教 师为中心的传递式课堂教学。 这种在意识形态层面上已经固化了的“东西”， 改变起来有相当的难度。 新课程下课堂教学的一定之规 · 独占还是开放？ 创造条件让学生主动参与。 以学为本的课堂，就是要把课堂的时空更多地向学生开放。从过去的教师独占课堂到让学生有更多的机会参与课堂，让他们动起来，动脑，动手，动眼，动耳，动嘴，真正做到解放学生。 　　让学生参与课堂，不是简单地从“满堂灌” 到“满堂问”。解放学生的过程也是体现教育智慧的过程，也是体现践行新课程改革的实践品格。 （2）把读书作为一种生活 读书的途径 读书 -- 读经典、读报刋、杂志。 读图 -- 数字化阅读。 读人 -- 在阅人中学习。 读无用之书 庄子：无用之用，方为大用。 无用之书：养心、怡情、增趣、益智。 有用之书提升知识，无用之书拓展人生。