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高中数学选修导数 篇一：高中数学选修1-1导数的概念 高中数学选修1—1 3.3.1函数的单调性与导数 教师：贾巧 【教学目标】 知识与技能：1.探索函数的单调性与导数的关系 2.会利用导数判断函数的单调性并求函数的单调区间 过程与方法：1.通过本节的学习，掌握运用导数研究单调性的方法 2.在探索过程中培养学生的观察、分析、概括的能力渗透数形 结合思想、转化思想。 情感态度与价值观：通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，培养学生的探索精神，引导学生养成自主学习的学习习惯。 【教学重点难点】 教学重点：探索并应用函数的单调性与导数的关系，会用导数求函数的单调 区间。 教学难点：探索函数的单调性与导数的关系。 【教学过程】 一．回顾与思考 1、判断函数的单调性有哪些方法？比如判断y=x2的单调性，如何进行？（分别用定义法、图像法完成） 2、如果遇到函数：y=x-33x判断单调性呢？还有其他方法吗？ 二．新知探究函数的单调性与导数之间的关系 【情景引入】函数是客观描述世界变化规律的重要数学模型，研究函数时，了解函数的增与减、增减的快与慢以及函数的最大值或最小值等性质是非常重要的．通过研究函数的这些性质，我们可以对数量的变 化规律有一个基本的了解．函数的单调性与函数的导 数一样，都是反映函数变化情况的，那么函数的单调 性与函数的导数是否有着某种内在的联系呢? 【思考】 如图（1），它表示跳水运动中高度h随 时间t变化的函数h(t)??4.9t2?6.5t?10的图像，图 （2）表示高台跳水运动员的速度v随时间t变化的函 数v(t)?h#39;(t)??9.8t? 6.5的图像．运动员从起跳到最 高点，以及从最高点到入水这两段时间的运动状态有什么区别？ 【引导】 随着时间的变化，运动员离水面的高度的变化有什么趋势？是逐渐增大还是逐步减小？ 【探究】通过观察图像，我们可以发现： （1）运动员从起点到最高点，离水面的高度h随时间t的增加而增加，即h(t)是增函数．相应地，v(t)?h#39;(t)?0． （2）从最高点到入水，运动员离水面的高h随时间t的增加而减少，即h(t)是减函数．相应地，v(t)?h#39;(t)?0． 【思考】 导数的几何意义是函数在该点处的切线的 斜率，函数图象上每个点处的切线的斜率都是变化 的，那么函数的单调性与导数有什么关系呢？ 【引导】可先分析函数的单调性与导数的符号之间 的关系. 【探究】函数的单调性可简单的认为是:若 f(2)?f(1) x2?x1 20则函数f(x)为增函数. 可把f(2)?f(1)x?x看作1?yf(2)?f(1)=.说?xx2?x1 明函数的变化率可以反映函数的单调性.即函数的 导数与函数的单调性有着密切的联系. 观察下面函数的图象，探讨函数的单调性与其导数正负的关系． （1）函数y?x的定义域为R，并且在定义域上是增函数，其导数y??1?0； （2）函数y?x的定义域为R，在(??,0)上单调递减，在(0,??)上单调递增； 而y??(x)??2x，当x?0时，y??0；当x?0时，y??0；当x?0时，y??0。 （3）函数y?x的定义域为R，在定义域上为增函数； 32而y??(x)??3x，若x?0，则y??0，当x?0时，y??0； 322 （4）函数y? 递减； 1的定义域为(??,0)?(0,??)，在(??,0)上单调递减，在(0,??)上单调x 1，因为x?0，显然y??0. 2x而y??()???1 x 【总结】以上四个函数的单调性及其导数符号的关系说明，在区间(a,b)内 如果函数y?f(x)在这个区间内单调递增，那么f#39;(x)?0. 如果函数y?f(x)在这个区间内单调(转 载 于:wWW.xlTkWJ.Com 小 龙文 档 网:高中数学选修导数)递减，那么f#39;(x)?0． 【思考】函数在某个点处的导数值与函数在该点处的单调性是怎样的关系？ 【探究】如图，导数f#39;(x0)表示函数f(x)在点(x0,y0)处的切线的斜率． 在x?x0处，f#39;(x0)?0，切线是“左下右上”式的，这时， 函数f(x)在x0附近单调递增； 在x?x1处，f#39;(x0)?0，切线是“左上右下”式的，这时， 函数f(x)在x1附近单调递减． 用曲线的切线的斜率来理解.当切线斜率非负时,切线的倾斜?,函数曲线呈向上增加状态; 当切线斜率负时,切线的倾2 ?斜角大于、小于?，函数曲线呈向下减小状态. 2 知识归纳 角小于 函数的单调性与导数的关系:在某个区间(a,b)内， 如果f#39;(x)?0，那么函数y?f(x)