顺应孩子天性设计数学课堂 适应课堂生成提高课堂效率.docVIP

顺应孩子天性设计数学课堂 适应课堂生成提高课堂效率 　　摘 要：针对当前教改教研“百花齐放”“百家争鸣”、琳琅满目的教学模式，笔者认为教育应该回归返璞归真的局面，更应该顺应孩子天性，去实现有教无类。 　　关键词：小学数学；高效课堂；返璞归真 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0021-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.012 　　现如今，教育改革的浪潮一浪高过一浪，教育科研的声音也是越来越铿锵有力。在见仁见智的宽泛教育氛围中，笔者认为教育应该回归返璞归真的局面，顺应孩子的天性，实现有教无类。我们知道，既然教育是为人的发展服务的，那么作为教师，“数学应如何更好地为人的发展服务”就成了我们必须重视和研究的课题。经过大量的实践总结，笔者终于发现其中的端倪：数学课堂要基于我们对人天性的认识、尊重，这样才能更好地为人的发展服务。 　　我们认为人的天性主要有四个：好奇、好探究、好秩序、好分享。这既可以看成是孩子的四大天性，也可以看成是人们探究世界的四个过程。现实生活中，我们改变不了气候，就应懂得去适应环境。同理，人的天性是很难改变的，我们就应该想办法从顺应孩子天性入手来教学。基于以上认识，笔者从以下方面入手构建数学课堂，从而大获裨益。 　　一、精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为学生的有趣数学教学过程提供基础环境 　　学生对未知的世界是好奇的，他们的学习是基于情境的，如若他们对知识产生了好奇心，就会希望一探究竟。所以，教师创设情境要通过一系列有趣、有用且富有挑战性的问题或活动，激活学生的已有知识和经验，鼓励学生在调动自己已有知识经验的基础上学习数学，发展数学。以《字母表示数》为例，笔者设计了以下教学情境： 　　师：老师的家乡在美丽的黑河水畔，老师小时候天天都能听到青蛙美妙的歌声，我们今天就来学青蛙唱《数青蛙》。 　　1.学生齐唱（看大屏幕：【课件播放】） 　　1只青蛙、1张嘴。 　　2只青蛙、2张嘴。 　　…… 　　唱乱了，找原因，探究算式。 　　――只青蛙――张嘴 　　2.归纳 　　师：那用什么来表示青蛙的个数，可以把所有的都表示出来呢？ 　　生：用字母表示。 　　师：你想用什么字母表示？ 　　生：A、B、C、D、X…… 　　师：A是什么？今天我们就来学习用字母表示数。（板书：用字母表示数） 　　这样的情境创设，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势，使数学学习成为了一种乐趣、一种享受，点燃了学生心中探求新知的火花，激发了学生的创造兴趣，有效地完成了课程目标。 　　二、补充丰富生活素材，将生活经验和数学经验“有效对接” 　　学生在生活中已经积累了一些有关数学的原始、初步的经验。如果教师能在教科书中已有素材的基础上，大胆挖掘数学知识的内涵，捕捉生活中有关的数学现象，设计出富含生活经验和符合教材内容的情境，就有利于找到学生的最近发展区，将生活经验和所学知识“有效对接”，促使学生进行数学思考，实现经验的改造，推进日常生活经验“数学化”，同时也有利于实现学生在生活中学数学，在生活中积淀数学的目标。比如我为学生布置了搜集自己本周生活中的数学的作业，学生搜集到了： 　　a.昨天我和爸爸去商场购物。买了6瓶牛奶，每瓶2元；2条毛巾，每条4元，1瓶花生油68元，一共用了多少元？ 　　b.星期天，妈妈去市场买鱼，鱼每斤6元，共3斤。妈妈付出50元，应找回多少元？ 　　c.星期天，我和爸爸、妈妈去看新房子。量出客厅长8米，宽4米，房间一长7米，宽3米，房间二长5米，宽3米，房间三长4米，宽3米，厨房的边长3米，两个卫生间都是长3米，宽2米，那新房的面积有多大呢？ 　　三、遵循不同学生获得不同发展的理念，为学生提供个性化学习机会 　　数学课上做到基于孩子的天性发展，就要做到以人为本。要做到以人为本，教师必须自始至终把“不同的学生在数学上获得不同的发展”这一理念作为指导数学教学的重要准则。我们的数学课堂往往通过设计拓展性问题和作业，为学生提供更丰富的材料等方式来体现教材的弹性和可选择性。所以，我们在课堂容量，呈现方式允许的情况下，就同一个情景、同一句话、同一个问题、同一个方法，要尽可能关注学生个性化的学习过程，从而做到尊重并欣赏学生对于同一内容的不同理解，尊重并欣赏学生的生活经验、思维方式的独特性和多样性，鼓励学生学会独立思考，积极与他人分享自己对问题的独特理解。如《解方程》，教材呈现的解方程方法是天平原理，方程两边同时加（或减，）一个相同的数，或方程两边同时乘（或除以一个不为