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高中语文课堂精彩搞笑片段 篇一：高中语文作文片段训练课 让真情“力透纸背”，不做“空心木头”人 ——作文片段训练课 惠东荣超中学 吴浪花 一、课前导入 荷兰画家梵高在给他弟弟的一封信中这样说道：“如果生活中，没有某些无 限的，某些深刻的，某些真实的东西，我就不会留恋。” 二、自主学习 【析材料揣摩方法】学生自主学习：比较赏析每组材料的各个片段各是怎样 表达情感的，指出哪个片段更能凸显真情，并结合《语文素养》P2～3的方法指 导，揣摩分析其用了什么方法来让真情“力透纸背”。（材料附后） 三、小组讨论 【析材料揣摩方法】学习小组展开讨论，形成初步的共识。教师适当点拨。 四、展示成果，反馈精讲 （一）关于材料一 1、比较赏析： 片段1写了自己成绩不如意的难过伤心，但表达苍白，苍白的原因在于简单 堆砌一连串的形容词，“难过”“争气”“崩溃”“公平”等等，显得比较呆板；片 段2凸显令狐冲的难受之情，令狐冲“胸口”的感受，“恨不得抽出剑”的那种 念头，“眼前一黑”的状态，“心想”的内容，不仅过程清晰，也让我们有身临其 境，有切肤之感。 2、推断结论： 在学生展示赏析成果之后，教师引导学生进一步比较，在比较中推断出改变 情感表达“苍白呆板”的关键：少用抽象的形容词，多做过程的具体描摹。 （二）关于材料二 1、比较赏析： 片段3采用了神态和语言描写，如“无精打采”“不耐烦”，但比较单调；片 段4《约翰·克利斯朵夫》则采用了比较丰富的、有层次感的表述，从他人观察 的角度，写了克利斯朵夫“不愿意说话”和“失踪”，侧面写出内心的烦闷；从 克利斯朵夫自身的角度，写了“气恼”“折磨”“希望”等内心烦闷的几种表现， 而这几种烦闷，正是我们很容易忽略的内心体验。 2、推断结论： 在学生展示赏析成果之后，教师引导学生进一步比较，在比较中推断出改变 情感表达“单调”的关键：正面、侧面描写相结合，写出丰富的层次感。 （三）领会其它技法 1、学生自学领悟其它技法（见《语文素养》P2～4的方法指导及例子说明） 细节法 有“我”法：把自己当成风景的一部分，让自己是作品中的“演员”。 设境诉情：想象情景，调动情绪，用心、坦诚、倾诉悲喜愁乐情。 化虚为实：叙写具体可感的几件小事，透露浓厚深长的感情。 2、学生阅读补充例文，简要说说括号内的修改文字是运用了什么方法来凸 显真实感情的。 五、当堂训练 【练专项成就佳作】 从以下三个备选题目中任选一题，完成针对性练笔。 一、下面是一段写父爱的文字，语言通顺，中心明确，但是给人的感觉是过 于抽象、过于空洞、空喊口号，给人一种不真实感，请运用恰当的方法，加以修 改，使其感情真挚。 老爸非常爱我们。他给了我们无微不至的关怀，给力我们百般呵护，他深深 地爱着我们，在他心中，只有我们最重要。可以说，爸爸把全部的爱都给了我们。 爸爸呀，我最亲爱的爸爸，你深爱着我们，我们也永远深爱着你。 二、下面这段文字，虽然没有空喊口号，也有了具体内容，但是不够感人， 请运用恰当的方法，加以修改。 真正感受到母亲深沉的爱，是在医院醒来的那个深夜，那天夜里，我睁开眼 睛，看着周围的环境，心里满是慌张。我知道这是医院。可是，我怎么会在医院 呢？转过头，看见母亲侧趴在床边，她的手紧紧地握着我的手。心头一阵酸楚， 我转过头，眼泪流下来了。 三、对自己的某一种真实情感（如：获知好消息时的激动，如：意外打击下 的悲伤，如：没达成预期目标的烦闷??）作一个片段描写，力求让真情“力透 纸背”。 附1：比较赏析的材料 材料一：悲哀之情 [片段1]这一切的一切到底是怎么了，为什么我要这么难过，有什么好难过 的啊。为什么自己这么不争气呢？我感觉自己马上就要崩溃了，没力气了，谁来 救救我啊？我伤心得很啊，我怎么办？？ [片段2]令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的 背影在右，二人并肩而行。岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。林平之穿的是件淡 黄色长袍。两人衣履整洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。令狐冲胸口便 如有什么东西塞住了，几乎也透不过来。他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝， 但今日一见，才知对她相爱之深。他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。 突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。过了好一会儿，他定了定神， 慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想；“我是永远不能跟他二人相见的了。徒自苦恼， 复有何益？??我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。” 材料二：烦闷之情 [片段3]我无精打采地坐在那里，拿起筷子准备吃饭，妈妈问我：“怎么样， 上午训练累不累？能坚持下来吗？如果坚持不住，