重师2014小语国培《匆匆》授课视频论坛稿.docVIP

《匆匆》授课视频的散文文本的解读 ——2015年1月31 日晚2014小语班网络研修关于观《匆匆》授课视频的论坛 视频《匆匆》研修论坛发布者：游泽生 ?????发布时间：2015-01-25 21:37:50视频资源里上传了五位教师执教的朱自清的散文《匆匆》，看后进行交流，分别评析，从教学目标的确定、教学内容的鉴择、教学策略（媒体）方法的运用等方面展开研讨。同时结合王荣生教授所讲的“散文教学”的相关内容进行思考，怎么更好地依据文章体式和学情进行散文教学。 ? 通知，网络研修原定时间星期五晚，由于很多学校老师还没有放假，没有时间看课。所以，推迟到星期六晚上7:00—9；00。请相互转告。7:00刚到就有好几位同学）早早的蹲在群台下准备入席就做了这不是我们游老师主持的研修论坛吗得早点来别迟到也看一看听一听同学们久违的声音“看上面写的是要对《再见了，亲人》备课。我们用的西师版教材，我对这课文不熟悉，我负责向你们学习。” “活动不是应该快开始了，怎么没有响动？？”“在哪里活动？游老师安排的三个主持人还在吃饭？” 组长周萍：“嗨，游老师好！童鞋们大家好！”请大家移驾过去。请大家就近几天观摩的《匆匆》先从教学目标、教学内容的选择，教学媒体和教学方法的运用等方面展开研讨交流，比较其异同。请先到的同学先说哟” “我正在看赵昭的全国赛课特等奖，能一般么？大师们都不错呢，各具特色。” “我比较喜欢赵昭的和何捷的。何捷的课注重了学习方法的指导。” “支老师的注重朗读。赵昭的设计巧妙，老师文学功底深厚，忘不了那个巜人生》。嗯，他把散文的形散神聚巧妙地让学生理解了。 重师游老师(952543514)?19:22:25 ? 先说一下赵辉的嘛，与后面的比较一下。你们觉得他的第二自然段处理得怎么样，如需改进，怎样重新设计？ 学员就是赵辉老师课堂不够活跃，是老师牵着学生在走?是老师和学生两个点的教学。” 重师游老师(952543514) 19:25:24 她的第二自然段是教学的重点，花时15分钟。这一段的内容落点和方法落点（情感与工具）？ 学员：“第一节感觉在作秀，为录课而做。”　“她的朗读指导还是很成功的。她分析的很透彻。”　“听了几节课，感觉散文重在朗读，在朗读中体会作者的情感，分析应该少一些。”　“赵辉老师指导读有层次：先默读，再抓关键词反复品读、再用播音员朗读示范指导?“但我不欣赏她课的设计和理念。跟我们国培前的差不多。经过这次国培，眼光也变高了。” 　　游好，主问题。怎么设计？学员以一个主问题引领全文朗读谁来支招” “可以抓头涔涔泪潸潸。这是第二段应该抓的关键词吧。”　“ 第一节课抓重点段学习，再放手学整篇文章，她应该是这样在安排的。”　“先听录音，引导孩子们谈感受，在融入感情读。广播员的朗读，背景音乐下的朗读很有效。广播员的朗读，背景音乐下的朗读很有效。?” 　　游教授谁先来解读第二自然段内容、写法？表达上有什么特点？学员要上出自己的特色，也要学会不一样的文本分析哦阅读，是一种文体思维。具体的文本，有不同的体式。不同体式的文本，意味着阅读方法的不同，意味着所需要的阅读能力的不同。阅读能力，大致可分为“阅读取向”与“阅读方法”这两个方面。阅读取向，是指哪一种阅读──什么样的阅读姿态？抱着什么阅读目的？怎样看待文本？阅读方法，可以理解为这种体式的文章要看什么地方？从文章的这些地方读出什么东西来？　　依据文本体式，是文本解读的基本通则。散文的语言富有诗情画意在领悟感情旋律的基础上品读薛法根抓叠词欣赏文本，围绕珍惜时间；好几位老师就是让学生品读，感受至深谈理解，老师看似跟着学生走，实际早有路线，早有蓝图，学生的朗读，品悟无论怎么跑。老师都引导自如。散文教学我们有没有必要让学生一段一段地学？游教授那散又觉得支离破碎，到底应该怎样做第二段主问题：这一段表达了作者什么情感呢？从哪些地方体会到的？引导孩子抓头涔涔、泪潸潸，通过比喻来体会。游老师，这样可以吗？游老师，我们可不可以先让学生自己品读，再帮助理解学生不懂的地方在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里八千多日子，针尖上的水，头岑岑而泪潸潸头涔涔而泪潸潸如同河流之势不可逆转我之八千多日子，却如沧海之一粟，渺小，且一去不可回头为什么要老师设计主问题？就针对学生的感悟加以引导就行了吗？但是要怎样去帮助学生理解才好呢？赵昭老师用了视频帮助学生理解，我觉得禁锢了学生的想象，不可取但他把抽象的具化，也可帮助学生理解针尖上的一滴水滴在大海里，学生应该可以想象现在我们都在说怎么理解时间的流哈空虚，溜去，时间的流，头涔涔泪潸潸?，都挺难理解的理解感悟后再把自