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对叛逆学生管理方法的探讨 　　摘要：老师在教育学生的过程中，总会遇到这样的问题，就是不管你怎样教育和管理，总有那么一小部分学生，让我们做老师的觉得无能为力，倍感挫败。他们挑衅教师，欺负同学，甚至打架滋事，屡教不改，软硬不吃，学业成绩更是惨不忍睹。对于这样的学生教师该怎样正确引导他们，帮助他们，让他们和其他同学一样发展进步呢？作为一名教师这个问题是必须要解决的，本文从三个方面探讨了这个问题。 　　关键词：叛逆学生；管理方法 　　1.引言 　　班集体中常出现这样的学生：错误不断，屡教不改，软硬不吃，不服管教，甚至对老师怀有深深的敌意。在一个班级当中如果有这样的学生存在，他们就像是给老师身上加了个定时炸弹，不知什么时候就会突然爆炸，给自己的管理工作带来很大的麻烦。我个人认为对这样学生的管理应该从其形成入手，找到这样学生形成的原因再入手管理。 　　2.逆反心理形成原因 　　职业学校的学生在成长的过程中，随着独立意识与自我意识的逐步增强，他们迫切希望摆脱外在的束缚，“叛逆”性强。在社会角色转变时期，由于父母的呵护，物质生活得到满足了，但精神上却很匮乏，这些都会容易引发学生的对抗行为，这些对抗情绪长久得不到合理疏导时，他们就会采用一些与常态学生不符的行为来表示他们内心的矛盾。而这样的学生在老师、家长的眼中往往是“问题孩子”，对其有嫌弃心理，打骂是对这类学生常用的教育方法。 　　3.缩小心理距离控制学生情绪 　　缩短师生间的心理距离，可以使教师教育教学措施得到很好的执行。因为心里距离缩短了，师生间的情感也就融合了，这样有利于消除学生的逆反心理。晓之以情，才能动之以理。叛逆心较强的学生相对于其他学生，是处于一种被孤立的境地，老师更要无私地献出爱心。 　　在生活上也要多关心他们，帮助他们，多留心他们的需要。这样能建立师生的情感，便于教育工作顺利进行。老师要善于发现叛逆学生身上的闪光点，多采用鼓励的教学策略，对这类学生多一份期待，培养他们的自信心，创造机会让他们品尝到成功的喜悦。鼓励包含表扬的成分，但绝不等同于表扬。因为有些时候叛逆学生对表扬是不以为然的，相反你对他们的重视才是他们想要的。而且单纯的表扬容易陷入为表扬而表扬的被动状态，达不到预期效果。所以说，对学生叛逆心理的矫正主要应采取走近学生心灵，晓之以理，动之以情的方法，而不应采取政治说教，更不能采取压服式，强攻冒进，古人云：火气太盛易伤人。所以在遇到叛逆生出问题时老师要尽量压制心中的怒火，让叛逆生大大出乎他准备挨训斥的意外，情理双重交流，让他久违的心如沐浴冬阳，如遇春风，如果总是西风凌厉秋霜肃杀的训斥和强攻冒进。那么老师的教育不但收不到良好的效果，甚至会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使学生的叛逆心理在原有基础上发展的更为严重。对于叛逆学生的情绪引导老师应注重提高叛逆生的情绪认知能力。1、提高他们对自己情绪的觉察能力；2、提高他们对他人情绪的识别能力。要做到以上两点就要为叛逆生树立真实的自信、培养豁达乐观的心态、培养适度的紧迫感。当这类学生的情绪得到很好的控制后，管理的难度也就大大减弱了。 　　4.注重管理策略;引导其正常发展 　　对学生有爱心，施以鼓励的教学策略。不是说放弃原则，对叛逆学生犯的错误采取不闻不问的态度。对待学生犯的错误，绝不应姑息，姑息就毫无是非可言。但对犯错误的学生，教育时要注意策略，注意研究一下学生的心理。老师对于学生的错误，要做全面了解和深入分析，不要主观臆断，道听途说，不要用以往的过失推断当前的错误，不要轻易给学生下品质上的定论。尽量不要出现这种情况：当叛逆生出现问题的时候，自己却“包揽”过来，滔滔不绝地从过去说到现在，从现在说到将来，从正面说到反面，从个人说到群体，从危害说到益处……把事情分析得那么细碎，把问题认识得那么深刻。殊不知，站在你面前的学生根本就没有在听你说的大道理，他们无动于衷、满不在乎，而且在内心当中早已开始排斥你。 　　对于这种情况，老师要少说话，首要任务是静静地、和颜悦色地耐心倾听。在倾听学生的诉说中，在倾听矛盾双方的陈述中，观察其神色，窥探其心理，把握其思维方式，了解其态度倾向，摸清事情的来龙去脉，发现问题的实质。而且决不能让叛逆生心里觉得我就是在责怪他，全部都是他的错，即使自己要发话了，也绝不用一连串的“气话”、一连串的“为什么”去质询他。否则，他就不会对你吐露心声。结果会使本来应当充满理解与关怀、真诚与感激，充满“人情味”的处理问题过程变得压抑沉闷、紧张僵持，问题反而得不到解决。老师要指导学生正确认识自我，反省自我，合理发泄不良情绪。对于叛逆学生，当他们犯错误时，你立即批评他，甚至是在大庭广众之下，这样反而适得其反。犯错误的学生，当下他的情绪正激动着，情绪激动意味着他理智的缺乏。此时对这样学生的处理，太