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改变教师“教”的方式，让学生“学”得更主动 —— “先学后教”在小学三年级语文教学中的实践研究 南宁市青秀区埌东小学 刘 芳 邮编：530028 [内容提要] 先学后教就是让学生先学自研，然后教师引导。先学，不是学生漫无目的地学，而是利用教师编写的导学案的帮助下，学生带着思考、带着目标有效地进行自主学习。“先学”的时间，分成两块。一块是在课前。另一块在课中。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。此时教师在整个课堂中只是做为引导者和字典的功能存在。 [关键词] 小学 三年级 先学后教 自主学习 问题的提出 小学语文课堂教学要以“学的活动”为基点，是新课程改革提出的主导理念之一。教师越来越多地去关注、思考、研究“学习”的本质到底是什么。泰勒说，“学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”罗杰斯认为，“所有的教会，从根本上说都是学生自己的学会。”这些学习心理学的思想，对于我们重构课堂教学中学生的学习模式，有着重要的指导意义。 但是在目前的语文课堂教学中还存在许多问题。学生的课外作业多，自己支配的时间少；教师仍然以唱独角戏为主，学生被动，对学习不感兴趣等。就像崔峦老师说的，课改以后，老师和学生的负担不是减轻了，而是更重了。老师和学生的幸福指数降低了。